羽毛球课程分段教学研究

刘宇明（广东体育职业技术学院　广东广州　510663）

羽毛球课程分段教学研究

刘宇明
（广东体育职业技术学院广东广州510663）

摘 要：高职教育的课程改革是我们一直探索的问题，该文将对广东体育职业技术学院羽毛球课程分段教学进行研究，以竞技体育专业2011级学生为研究对象，采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等方法，根据学生的各项考核评价成绩，以分析羽毛球课程分段教学的教学目标和考核方法。在羽毛球课程的教学中，采用分段教学的课程设计，可以有效地提高学生技术动作的规范性、稳定性和有效性。

关键词：羽毛球课程分段教学实施情况

1　引言

1.1问题的提出

在高等职业教育规模不断扩大的情况下，毕业生就业困难逐年增加，高职高专毕业生的就业也不容乐观。就业难在一定程度上是我们的高职教育与就业市场需求严重脱节的根结所在。要想彻底解决毕业生就业问题，必须紧紧围绕职业教育的要求，以市场需求为导向，灵活调整课程教学内容，改进教学方法，培养社会需要的技能型人才。

1.2研究意义

在开展本研究过程中，将全面整理高职高专羽毛球课程教学研究的成果，提出符合广东体育职业技术学院实际的教学改革方向，对指导本院羽毛球课程的教学改革具有一定的理论指导意义。

1.3文献综述

通过中国期刊网检索查阅了国内关于课程分段教学研究的相关文献十余篇，前人还是对课程分段教学的改革进行了理论性的研究，这些成果为我进一步分析课程的分段教学研究打下良好基础。从已有文献资料来看，多数学者是针对本科院校的课程进行研究，抑或是高职院校进行课程改革的理论性研究。鉴于此，本研究着重探讨在广东体育高职院校中，羽毛球课程分段教学的研究，找出课程实施过程中出现的问题，并提出相应对策。

2　研究对象和研究方法

2.1研究对象

该研究的对象是广东体育职业技术学院2011级羽毛球专项班学生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过中国期刊网检索查阅了关于国内课程分段教学研究的相关文献十余篇，进行收集、整理和分析，为本研究提供理论依据。

2.2.2问卷调查法

调查问卷的发放与回收时间在2013年9月—2013年10月，以该院2011级竞技体育专业羽毛球专项班学生为调查对象。该研究发放了学生调查问卷26份，回收26份，回收率为100％。

2.2.3专家访谈法

通过对广东体育职业技术学院担任羽毛球课程的教师、教学研究中心老师，本院毕业生以及校外羽毛球运动项目相关的企事业负责人士进行实地访谈，对本院羽毛球课程的教学目标、教学内容、考核与评价方法的设置作进一步研究探讨，为该研究工作提供真实、独特的见解。

2.2.4数理统计法

通过使用Excel软件将调查问卷和访谈结果的所有数据进行整理和分析。

3　结果与分析

3.1羽毛球课程现状分析

该研究主要是针对竞技体育专业学生所开设的羽毛球专项课程进行分段教学研究。本课程的总体教学目标是使学生能够成为具备强运动技能，擅运动技术指导，懂赛事策划的技能型体育职业人。本课程总学分为25学分，450学时，分为4个阶段进行教学，分别是第一阶段2学分，第二阶段4学分，第三阶段8学分，第四阶段11学分。第一阶段和第二阶段主要是教授羽毛球运动的各项基本技术、羽毛球国家三级裁判员技能；第三阶段主要是教授羽毛球运动中单、双打技战术的运用、羽毛球国家二级裁判员技能；第四阶段则是以指导技能、竞赛组织与编排，以及各项技战术的练习方法为主。遵照循序渐进的训练原则，采用递进的教学形式，让学生在各阶段的学习中逐步达到本课程所要的教学目标，全面提高学生的综合能力。根据每一个模块的教学目标、教学内容制定相应的考核指标与评价方法，采取多样化的考核评价方式。

3.2羽毛球课程实施情况分析

3.2.1羽毛球课程学生技能考核评价情况分析

竞技体育专业羽毛球课程的考核评价内容与其它专业的副项或是选修课程是一致的。对竞技体育专业学生的教学过程中，我们采用的教学方法除了常规的教师示范、分组练习，还加上学生之间的小组合作、角色扮演等教学方法。将学生分为若干小组，每个小组4～5人，在学习一项技术动作之后，让学生轮流扮演指导者和练习者，教师根据情况进行指导。对于相同考核评价内容的不同班级，专项班学生考试成绩的合格率比普通班高5％，前者基本上可达85％以上，有部分考核项目甚至可达90％以上。对比优秀率，专项班学生的考核成绩比普通班学生要高出很多，最低的高出18％，最高的可达到42％。可见，在羽毛球技术动作的教学过程中，加上小组合作、角色扮演等教学方法，可有效提高学生技术动作的规范性、稳定性和有效性。

3.2.2羽毛球课程学生指导能力考核评价情况分析

羽毛球课程的教学目标之一是培养学生的技术指导能力。在这教学过程中，充分发挥校企合作作用，让学生利用课余时间到校外实训基地进行教学指导。在教学阶段结束时对学生的技术指导能力进行考核。结果反映合格率比上述的技能考核评价要低10％左右，原因在于我们的学生多数是着重提高自身的技术水平，对于技术指导能力的练习和积累的意识不强。但通过校内、外实践教学的合理利用，专项班学生的考核合格率和优秀率比普通班要高出11％和20％。

3.2.3羽毛球课程学生组织竞赛能力考核评价情况分析

对于体育高职院校的教学来说，其中很重要的一项就是要让学生具备赛事策划和组织的能力，考取羽毛球国家二级裁判员证书也是这一门课程的考证要求。我们沿用了传统的多媒体讲解方式，并将个别赛事进行举例说明的教学方法，让学生采用小组合作的形式，在班级教学的课堂上开展教学比赛。让每一位学生熟悉组织一项羽毛球比赛的整个过程，包括赛前准备、赛中安排和赛后成绩录入等工作。其次，在学生通过国家羽毛球二级裁判员的考证之后，安排学生到课外参加各种类型的羽毛球赛事的组织、编排和裁判员工作，并对其进行考核评价，从学生考取国家羽毛球二级裁判员证书的合格率来看，专项班和普通班的考证合格率并没有明显差别。但是从赛事编排和组织竞赛能力的考核中，我们可发现，专项班学生的合格率明显比普通班学生的要高出18％，优秀率高出普通班近50％。这说明对于专项班的学生，我们通过采取校内教学、校外实践的方式，让学生更能结合真实的赛事进行能力的提升。这比普通班的学生只是单纯的校内课堂上教学比赛要获得更好的教

学效果。

3.3学生对羽毛球课程实施情况的反馈分析

3.3.1学生对羽毛球课程的满意度分析

高职院校的课程教学改革必须是以学生为主体来进行的课程设计，因此，学生对于课程的学习积极性、课程满意度也是我们必须了解的。通过问卷调查和访谈的形式，以获取学生对羽毛球课程满意度的情况分析。73％的人对本课程是非常满意，19％的人表示满意，只有8％的人认为一般，其原因是认为教学过程中的校外实践还是太少。但总体来说，学生对于羽毛球课程还是较为满意的，有较高的学习兴趣，能够让其学会并掌握相关的羽毛球运动知识和技能，从而也体现了羽毛球课程的价值所在。

3.3.2学生对羽毛球课程使用场地设施和器材的满意度分析

要想开展一门课程的教学，场地设施和器材是必须要给予保障的。通过调查学生对羽毛球课程使用场地设施和器材的满意情况来看，62％的人对本课程所使用的场地设施和器材是非常满意的，表示满意和表示一般的各占15％，而感到差和非常差的各占4％，其原因是学生认为有时上课的班级过多，在同一时间段里不能提供足够的场地保证教学。

4　结论与建议

4.1结论

（1）在羽毛球课程的教学中，采用分段教学的课程设计，在教学方法上，除了常规的教师示范、要领讲解、分组练习，加上小组合作、角色扮演等教学方法，可以有效地提高学生技术动作的规范性、稳定性和有效性。

（2）通过在不同教学目标的课程设计阶段，着重校企合作的教学方式，让学生更能结合真实的情景进行学习和实践，能提高学生的综合能力。

（3）73％的学生对于羽毛球课程持非常满意的态度，从而也体现了羽毛球课程的价值所在。

（4）虽然有个别学生表示对羽毛球课程使用场地设施和器材的情况表示非常不满意，但有62％的学生对目前羽毛球课程所使用的场地均表示非常满意。

4.2建议

（1）在羽毛球课程的分段教学中除常规的采用教师示范、要领讲解外，应更多地采用小组合作、角色扮演等教学方法，提高学生对待学习的主观能动性。

（2）在羽毛球课程的教学设计中，加大课外实践的教学比例，使学生有更多的机会能更早地接触羽毛球课程相关的工作岗位，能更好地达到符合社会需求的技能型人才。

（3）在羽毛球课程的教学中要限定教学班数和上课人数，以保证有足够的场地开展教学活动，才能更好地完成教学目标。

参考文献

[1]张诺，张文乔，郑建华.高职院校多学期分段式教学组织模式探讨[J].合作经济与科技，2012（15）：126-127.

[2]陈雪影.高职院校“分段式”实训模式分析——以艺术设计专业的实践探索为例[J].赤峰学院学报，2013（12）：271-272.

[3]黄东，段莹.高职院校多学期制改革的探索[J].广西教育，2012 （7）：54-56.

中图分类号：G847

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（b）-0159-02