解析高职院校体育课程改革与发展

付丽霞

(泰山护理职业学院 山东泰安 271000)

护理院校应该对体育课程改革及时进行调整,深化改革,根据护理医学本身的特点进行适合体育发展的改革,促进护理院校体育课程的发展,为护理院校的发展寻找出一条适合的道路。

1 护理院校体育课程发展的状态

1.1 教学形式

经过对护理院校的调查发现,我国护理院校的体育教学主要按照3种形式进行：一是按照传统普修课程模式进行设置；二是在普修课程基础之上进行选修课程；三是对学生的体育学习按照学分制进行。经过调查问卷显示,有69%的护理院校学生对目前体育课程的设置不满意,绝大多数学生喜欢俱乐部或者选修的体育进行。

在护理院校中,很多体育课程的设立,都是结合学校的大纲进行的,在体育课程改革高涨下,护理院校也进行了改革,将传统的普修转换为普修、选修和俱乐部形式进行,还有院校实施学分制,多种方式的体育教学,可以满足不同学生的需求,在教学形式上也进行了积极调整,但教学的形式依然比较单一,很难跟随时代发展的步伐。

1.2 护理院校的体育教学内容

传统的体育课程,主要将三球和田径运动作为体育教学的主要内容,对于体育教学中新兴起的网球、游泳等项目很少设置,体育课程不能向多元角度进行发展[1];在普修体育的基础上进行了选修课程设立,主要将武术、健美等融入进去。传统的体育教学方式不利于学生的发展,学生经常会感觉枯燥乏味,不能提升学生学习的积极性,因此,在体育课程的教学中,要提高学生的学习水平,就要与学生的实际进行结合,提升运动训练的水平。护理院校中的流行性体育运动经常不能及时开展,导致学生对体育多样化的需求不能满足。

根据调查的结果显示,77.6%的学生认为,护理院校进行体育课程的设立,要重视护理方面的项目设置,很多学生认为要从护理保健方面进行体育项目设置和教学,让学生在体育锻炼的时候,学到护理知识。

从我国护理院校的发展状况来看,体育课程的设置主要以公共课程形式进行,课程设置的主要目的是提高学生的身体素质；在实施的时候,进行了新体育项目的探索,虽然在形式教学上进行了改进,但是进行体育教育的目标依然不变,让护理专业学生的体育不能得到满足。

1.3 护理院校的师资力量和体育设施

(1)师资力量方面。全国很多护理院校中,体育教学的师资力量基本上都是本科以上学历,教师都比较年轻具有活力,但是教学方面的经验明显不足。这些特点和因素不能满足护理院校体育发展的需求。在护理院校的体育教师队伍建设中,应该培养一批具有高素质、高业务水平、高应变能力的教师来护理院校进行发展。鼓励年轻的教师不断进修学习,提升自己的教学技巧,满足护理院校对体育教师的要求。

（2)体育设备方面。目前护理院校的体育器材,依然不能满足体育教学的需求。护理院校是专业性比较强的高等院校,在公共课程开展中,体育设备不完善,在体育器材的购买方面、体育场馆建设方面都不能满足学生进展体育课程的需求,护理院校的游泳馆、健身馆的设施和器械都较为陈旧,器材非常老化死板,不能适应体育改革发展,不能满足体育课程的进展。经过调查发现,场地设施不能满足体育发展的护理院校占到全国院校的一半。

1.4 体育课程进展的评价体系

护理院校的体育评分,主要由教师评分、学生评分和体育项目评分组成[3]。在整个评分系统中,主要以教师评分为主,教师评分占总评分的70%。体育项目评分主要对学生进展体育课程的能力进行考核。学生评分,主要由学习态度和考勤两部分组成,主要对学生体育的基本情况进行评分,对于学生在体育方面共同协作和团队的考评比较少。因此,要加强护理院校的体育锻炼的考评,就要对考评的方式进行全面整合,从教师、学生、体育专家三方面进行考核,让学生的体育考评达到公证、公平,促进护理院校体育教学水平的提升。

2 护理院校进行体育课程改革的策略

2.1 转变教育理念

教学的理念是长期教学中形成的固定模式,进行护理院校体育课程改革,必须从理念上进行改变。在进行理念转变时,教师可以将护理院校的特色展现在体育教学中,让护理专业的特色可以充分地展示在体育课程的教学中。在护理院校进行体育教学时,承担的责任和义务比较大,所以,进行全面体育课程改革势在必行。只有形成正确的体育教学的思想,才能转变教学理念,让体育课程在改革的时候具有明确的目标,担当更重大的责任,不断进行自我身体素质的提高,促进学生体育技能的发展。

2.2 突出护理院校特色,全面发展体育课程

在进行体育课程改革的时候,必须结合护理院校的发展定位、办学特点进行体育发展课程目标的确立。在改革的时候一定要将“育人”作为办学目标,增强操作能力,护理院校体育课程目标既有一般性的区别又有一定联系,主要体现职业性终身特点。

在护理院校体育课程的内容设置上,要与护理院校的相关性和目的性进行结合,结合大纲内容进行扩展设置。例如,进行公共卫生专业方面的时候,体育课程的开展可以从太极拳、五禽戏等教学内容进行;进行临床医学护理方面学习时,可以开展具有大众化的服务保健预防课程,例如,形体操、健美操等,在体育课程开展的时候,将体育知识进传播;所有专业与体育进行结合的时候都要针对性、实用性和专业性,只有针对性地开展,才能促进体育课程的完善,在学生在护理院校进行体育学习的时候,可以有所学,有所用。

2.3 加强改革,建立新评价体系

在护理院校进行体育课程改革的时候,一定要把学生作为教学的主体,利用启蒙式教育,引导学生积极加入到体育运动中,将被动参与转化为主动参与[5]。对学生遇到的困难进行及时指导,培养学生创新思维,指导学生进行问题的不断探索和学习,将体育课程变为学生喜欢的课程。在教学的时候,教师一定要掌握合适的方法进行教育,提倡师生在进行体育活动的时候对进行交流,提高学生参与运动的积极性,发挥学生的创造力。

很多护理院校在进行教学评价的时候,只是用考试结果进行评价,这种评价方式对学生既不公平,又不符合现代体育教学的理念。由于每个学生来自不同的家庭,学生的身体素质方面存在很大差异。所以利用结果对学生进行评价非常不公平。在建立评价体系的时候,教师应该：(1)从生理、体能、知识、技能等多方面进行考察[3]。(2)按照体育教学的要求,侧重对学生职业体能和教学技巧的掌握。(3)采取结果和过程结合的方法对学生进行评价。(4)从学生的行为、态度、技能、认真程度、合作和交往能力等方面进行全面考察。

2.4 加强师资力量建设,完善教学设施

(1)提升师资力量建设,在提高师资力量建设的时候可以采用:①引进来[4]。可以从其他高校引进师资力量比较强的体育教师,促进体育教学水平的进展,可以聘请特级优化教师给学生进行讲座,对体育的技巧进行讲述,促进体育教学水平的进步。②送出去。将学校的体育教师轮流进行外出培训,将他们送到知名大学进行交流和学习,提升教师的教学水平。③具有层次。层次教学主要是将教师的能力进行不断提升,从校级水平向市级国家级进一步发展,在优秀教师的影响下,带动教师结构、学历、职称等多方面进步。

(2)增加体育设施的完善,护理院校应该加强体育资金的投入,按照国家教育机关颁布的普通高等学校体育场馆设施与器材配备目录的相关规格进行配备,创设满足教育要求的设备,对体育馆、游泳馆等延长开放时间,提升学校对体育设备的利用率。指定专门人员对体育教学设备管理,对设备的陈旧和损坏情况进行及时处理,保证体育课程持续稳定的开展。学校也可以对体育器材的资金设定专门的经费,保证体育教学正常开展。

3 结语

高校的体育教学要想取得进展,就必须对体育课程进行改革,在保持体育教学目标不变的情况下,对体育教学的项目进行改变,提升学生对体育项目的兴趣,激发学生参与的热情,采用灵活的教学方式,结合当今护理学院教学的特色,对体育教学的师资量力进行建设,完善师资结构,增加体育教学设备的投入,不断进行体育教学的改革,培养符合现代化建设的实用性人才,提高高校的体育教学水平。

[1]刘木子.刍议高职院校体育教学存在问题及对策[J]．河北旅游职业学院学报,208(3):81-82.

[2]薛文标.新世纪高职院校体育课程学习评价的实施方法[J].福建体育科技,2006(5):50-52．

[3]刘守旺.高职院校体育教学评价的优化与重构[J].湖南科技学院学报,2012,33(2):188-190．

[4]曾永忠,董伦红,赵苏喆.高职体育课程内容体系设计与实施构想[J].首都体育学院学报,2012(4)：331-334.

[5]胡振浩,童建民.高等职业院校发展学生职业体能的体育[J].浙江体育科学,2012,34（6):43-47．