浅议高等医学院校体育教学改革

刘大年 尹克峰

(济宁医学院基础学院 山东济宁 272000)

1 高等医学院校体育教学现状

高等医学院校的体育教学是高等医学院校教育的重要组成部分,高等医学院校的体育教学目标是增强学生体质,增进学生健康,促进学生身心和谐发展。传统的高等体育教学在课程内容设置上基本沿用篮、排、足三大球、田径、武术和健美操等体育项目,新兴时尚的体育项目开发和设置较少。长期以来,教学方法重视教师的教,学生自主学习的方法受到遏制。教师的讲解法、示范法,学生的身体练习和比赛法占据着体育教学整个课堂。体育教学组织形式单一陈旧毫无新意,大大减弱了学生学习的兴趣。大部分高等医学院校对体育场馆设施的投入不足,远远不能满足体育教学和课外体育活动的需求。

2 高等医学院校体育教学改革措施

2.1 注重学生心理素质培养的体育教学目标

高等医学院校的体育教学目标是增强学生体质,增进学生健康,促进学生身心和谐发展。在实践教学中,注重增强学生体质放在教学目标的首位,而对学生体育兴趣、情感、意志、合作精神和社会性发展这类非智力因素斋的目标兼顾较少。大量的心理学研究和实践表明,在影响人成才的诸多因素中,智力因素是重要的,但非智力因素(兴趣、情感、意志、个性等)亦十分重要。当代大学生应该具有坚强、勇敢、刻苦、勤奋良好的心理品质,较强的心理适应能力,正确认识人际交往,竞争与协作的关系,经常进行体育锻炼可以合理宣泄不健康情绪,防止和消弱消极情绪,消除心理紧张。体育教学是一个井然有序、节奏鲜明的情境过程,在这个过程中可以培养学生优良的心理品质、坚强的意志、心理耐挫力。

2.2 增设新兴体育项目,开发医学特色的体育教学内容

传统的高等体育教学在课程内容设置上基本沿用传统篮、排、足三大球、田径、武术、健美操等体育项目。针对当前体育教学内容相对单调、不够丰富等方面原因,高校体育教学应适当增加新兴体育教学内容,提高学生学习兴趣与积极性已是迫在眉睫。如攀岩、轮滑、羽毛球、网球、乒乓球等内容。结合医学院校学生的将来职业需求,充分利用医学院校教育资源,有针对性地开发、增设新的课程内容,如康复医学可以开展运动疗法教学(是指利用器械、徒手或患者自身力量,通过某些运动方式,使患者获得全身或局部运动功能、感觉功能恢复的训练方法),临床临床医学专业开设运动处方教学,让临床医学的学生各自制定一份适合自己的健身运动处方,从而更好地吸引临床学生的健身兴趣。协助护理专业开展临床护理操作技能教学,增加护理专业的体育舞蹈及形体训练等内容。板球运动最活跃的是印度、巴基斯坦、孟加拉和斯里兰卡等亚洲国家。在印度和巴基斯坦,板球已经成为国球。中国医学院校留学生中以印度学生最多,其次还有巴勒斯坦、尼泊尔等国家,而这些国家留学生非常喜爱板球运动,经常在校园开展板球运动,在高等医学院校可以借助板球运动项目,给医学院校的学生介绍板球运动规则,在高校体育教学中更好地开展板球运动,吸引更多的大学生进行板球运动,从而加强中外学生的语言文化交流与友谊。

2.3 加强教学方法特色研究

教学方法包括教师的方法和学生学习的方法两大方面,是教授方法与学习方法的统一。长期以来,教师的讲解法、示范法,学生的身体练习和比赛法占据着体育教学整个课堂。传统教学方法在体育教学中依然发挥着重要作用,但随着科学技术的广泛应用,一些动作技术的图像、视频都可以用多媒体技术呈现给学生。也可以采用一些直观教具,例如,在足球教学中学习脚内侧踢球技术中可以采用一个类似脚内侧的三角形表示脚内侧踢球部位,而这个三角形是由足的趾跖关节、舟骨和跟骨围成的三角形,由于医学院校的学生了解人体解剖知识,所以更能清楚地掌握脚内侧踢球技术,进一步掌握体育动作主要技术环节。其次,在耐心训练与竞赛中,医学生更容易了解生理“极点”及产生机理,自觉调整呼吸节奏,加大呼吸深度,适当降低运动强度,来促进“第二次呼吸”的出现。在课的准备部分进行热身慢跑,医学生更了关节韧带结构的特点和解骨骼肌(伸展性、弹性和粘滞性)物理特性。热身慢跑、牵拉身体各关节韧带,可以帮助身体增加身体的核心温度,肌肉温度,肌肉温度的增加可以使肌肉更松弛,可以避免运动损伤的发生,为随后强烈的体育活动做准备。课的结束部分,对运动性疲劳产生机制、疲劳恢复知识的掌握,医学生更容易自觉进行放松整理活动能有助于疲劳恢复。

2.4 高等医学院校公共体育课内外一体化教学模式

与体育课相比,课外体育锻炼具有灵活、开放、自主和趣味等特点,学生根据自己的兴趣、爱好,灵活自由参加体育活动。当前高等医学陆院校课外体育活动没有明确的目标任务,缺乏统一的管理行为与组织引导,学生凭兴趣、爱好自由活动,由于锻炼缺乏专业科学的指导,有的学生盲目地大强度,大运动量锻炼,造成一些运动损伤。这就要求体育教师在体育课上讲授科学的锻炼身体的方法。高校体育社团以开展各种体育运动项目为活动内容,以其丰富多彩的活动形式在大学校园里蓬勃发展。体育社团在体育课与课外体育锻炼之间架起了一座锻炼身体的桥梁。日本把课外体育活动与终身体育连为一体,并在体育俱乐部中得到贯彻。高校体育教师热情参与指导各类体育社团活动,兼顾社团成员运动能力与兴趣爱好,应充分发挥高校体育社团的作用,高等医学院校可以参照日本的体育俱乐部形式,积极开发俱乐部体育教学模式,把高校体育社团努力构建成更高水平的体育俱乐部,努力构建适合高等医学院校的体育俱乐部教学模式。

2.5 多种评价类型相结合科学评价学生

体育课教学质量的评价,主要是对体育教学效果进行的一种综合衡量评判。学生是教学活动的主体,是主要参与者,所以对学生的评价是体育课教学评价的重点。相对评价是以评价对象为集合,考虑该集合目前实际的状态,而确定评价标准之后将集合中各个个体与之相比较。学生的高矮胖瘦千差万别,身体素质、心智也不相同,如果运用统一评价标准,机械地运用绝对评价(不考虑学生现状)来评价学生的表现,无疑对一些特殊的学生不公平。例如体形较胖的学生在耐力素质方面较差,而在力量素质方面却较好。如果只选择耐力项目考核该学生，即使该学生平时刻苦训练,由于体形劣势,致使该学生在体育学习中感觉不到锻炼的效果,从而严重挫伤了像体形较胖的特殊学生练习的积极性。这就要求在制定考核项目上,速度、耐力、力量等方面均衡考核，以便对每个学生更加客观全面地评价。根据学生个体差异,实施个体化相对评价,让学生感受到在体育学习中的发展与进步。这就要求体育教育者在体育教学活动之前进行一次摸底测试,事先了解学生最初实际状态。学期结束时对学生自身进行纵向比较,激发学生练习的积极性,科学地评价学生在体育课中的表现。

2.6 进一步完善体育场馆设施,满足学生锻炼需求

高校体育场馆设施一般指在室外锻炼的体育场(田径场、足球场、篮球场、排球场、网球场等),或者在室内锻炼的体育馆(乒乓球馆、羽毛球馆、体操馆、排球馆、篮球馆、游泳馆等)。高校体育场馆是学生进行身体锻炼的专业场所,是开设体育项目的物质基础。一些高校医学院校室外体育场勉强满足学生锻炼,但室内体育场馆不足问题显现,一方面,缺少室内场馆致使一些很受学生喜爱的羽毛球、乒乓球、游泳等项目不能开展。另一方面,遇到阴雨天气、雾霾天气,一些室外体育项目将面临着无法正常教学的尴尬。高校缺少体育场馆主要是高校体育经费不足,建设规划不够完善。加强制度约束保证体育经费投入,加强对外交流与合作,吸引资金筹建设体育场馆不仅增加了体育场馆的人均使用面积,而且还增加了外服务功能。

3 结语

高等医学院校的体育教学应注重学生心理素质培养,积极开发适合医学院校学生的体育课程,加强教学方法特色研究,积极构建高等医学院校公共体育课内外一体化教学模式,运用多种评价类型科学地评价学生,是当前高等医学院校体育教学改革的重要举措。

[1]周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004.

[2]张文新.高等教育心理学[M].济南:山东大学出版社,2008.

[3]王瑞元.运动生理学[M].北京:人民体育出版社,2002.

[4]张军,张超,李晨.医学院校俱乐部体育教学模式实施的探讨[J].中国高等医学教育，2009(5):64.

[5]阮秋容,谢涛.临床护理技能操作中潜在的基本身体素质研究[J].体育科学研究,2013(7):68-69.