分层教学法助力高校篮球教学的探讨

杨文明

（兰州理工大学体育部 甘肃兰州 730050）

据近年来大量数据显示,相当多的高校学生身体素质较差,因而,高校在开展体育教学时应该将如何提高学生身体素质作为首要目标。篮球因其自身的竞技性和运动性深受高校学生的喜爱,所以,要充分发挥篮球在提高学生身体素质的优势。而要想更好地提高高校篮球教学质量水平,采用分层教学法已成为必然趋势。由此可见,对高校篮球教学过程中的分层教学法进行阐述,深入解析分层教学法的优势,其意义尤为重大。

1 分层教学法的含义

所谓分层教学法主要是指教师根据学生的实际情况加以分层,并根据不同层次学生的情况制定不同的教学方法和教学目标,尊重学生之间的差异。分层教学法使每一层次的学生都能取得进步,最终实现学生整体的发展,是提高教学质量的重要手段。分层教学法充分尊重学生的主体地位,因材施教,最大程度上激发学生学习的积极性,使每位学生都有全面发展的可能。该方法不仅对优等生有较大优势,同时也能照顾到基础较差的学生,在现代教学中有着广阔的发展前景。

2 分层教学的意义

2.1 迎合因材施教的教学原则

进入大学阶段,学生在之前生活中形成的身体素质、认知能力以及心理素质方面都有着显著的不同,针对这个问题教师就要根据每位学生的不同情况制定不同的教学计划,既要顾全大局同时还要让每位学生都能在篮球教学中有所收获,尊重学生的主体地位。另外,教师要发挥好领路人的角色,激发学生的潜能,让学生通过篮球学习提高身体素质。

2.2 有利于激发学生学习的积极性

高校在实施篮球教学之前,如果采用统一教学方式和教学目标就忽略了学生的实际情况,无法充分调动学生学习的积极性,也不能发挥篮球教学的优势。对此,在制定统一的教学方法时高校主要考虑的是大多数学生的知识接受能力,相比较之下,基础较好的学生会认为制定的教学目标太过简单,而自己在课堂上学习到的内容太少。而对于基础比较薄弱的学生来说,制定的教学目标超出了他们的学习能力,久而久之就丧失了学习的兴趣。由此可见,分层教学法的出现有着十分重要的意义,为现代化教学提供了可靠保证。

2.3 促进学生个性化发展

分层教学法使每个学生在课堂上都能有所收获,促进学生个性化发展。高校学生追求个性、性格鲜明,采用统一的教学方法和教学目标并不能使他们获得精神上的满足,甚至还会削弱学生学习篮球的积极性,而分层教学法会营造一种个性化的良好氛围,调动学生的学习积极性。

3 高校篮球教学现状

3.1 学生篮球水平差异大

如果不是体育专业的学生,几乎没有学习过篮球的专业知识,而高校开设的篮球教学一般多为选修课程,学生出于爱好、学分或者是身体健康多方面考虑将篮球作为选修科目,这样就导致篮球教学中学生篮球水平差异较大,学生水平参差不齐。另一方面,有些学生学习能力和身体素质较强,能够快速学习篮球的要领,而也有些学生学习能力和身体素质相对要差一些,学习速度较慢,这便对篮球教学产生负面影响。

3.2 部分学生学习基本技术的积极性不强

学生篮球水平的巨大差异直接导致部分学生学习篮球基本技术的积极性不强。篮球是选修课程,部分学生是因为自身兴趣选择该课程,而一些学生是因为要取得学分而选择该课程。对篮球有兴趣的这一部分学生在选择该课程之前对篮球的基本技术都有一定的了解,甚至精通,所以在教师讲解基本技术知识时,这一部分学生通常呈现出一种消极的学习态度,对篮球基本技术的学习积极性不强,不利于学生的全面发展。

3.3 教学效果不显著

学生学习积极性没有得到充分调动,直接导致教学效果不显著,即便很多学生掌握了基本的篮球技术,但却忽视了篮球的实际训练,致使理论与实践不能有效结合。教学效果不显著不仅会影响学生学习的积极性,同时还会削弱教师教学的积极性,这对篮球教学的正常开展有着非常不利的影响。

4 分层教学法在高校篮球教学中的应用

4.1 教学目标的分层

高校篮球教师在制定教学计划和教学目标时要对班级内学生的实际情况大致了解并进行分析,学生的差异存在于多方面,根据学生的差异主要分为3个层次,分别是优等生、中等生以及基础较差的学生。对于优等生来说他们已对基本的篮球知识有了足够的了解,教学重点主要集中在实战训练上,因此,教师要根据优等生的身体状况制定系统、综合性的训练计划,使学生在篮球上取得更大的进步,具备更高的篮球水平。对于中等生来说,这些学生的基础相对比较牢固,在稳固基础的基础之上进行提高性练习,使他们逐渐向优等生靠拢。而对于基础比较薄弱的学生而言教学重点则是篮球的基础知识,提高对篮球基础技术的重视力度,使其能够满足进一步教学的基本素质和能力。当然,对于学生所处的层次也不是绝对的,要根据学生的实际情况和学习态度做出相应的调整,使每一位学生均能在不同层次中收获更大。需要强调的是,教师作为分层教学法的实施者,要及时转变思想观念,认识到分层教学法在提高高校篮球教学质量的重要性,发挥分层教学法的巨大优势,完成教学计划和教学目标。

4.2 教学过程的分层

除了教学计划和教学目标实行分层外,在实际的教学过程中也要分层,主要集中在以下3个方面。

(1)要充分考虑教学内容和教学要求。教学内容要以教学目标为总方向,教学内容要充分展现教学目标,在实际教学中教学内容是多样的,但只有迎合教学目标的教学内容才是最有效的。不同学生的教学计划和教学目标不相同,因此教学内容也应有所不同。对于基础较好学习能力较强的学生来说可以不断加强学习难度,而对于基础较差的学生要将学习难度形成一定的阶梯,层层深入,在完成教学内容的同时还要保证不削弱学生学习的积极性。

(2)教学环节的分层。教师开展教学活动都是以教案为基础,但实际教学活动是一个动态的过程,所以教师在设计教案时要具有一定的坡度,能够满足不同层次学生的需求。同时课堂教学具有不可测性,教师要根据实际情况及时调整教学内容以保证教学效果,真正提高学生的多个能力,促进学生全方面发展。

(3)教学组织和方法的分层。教学方法具有多样性的特征,而在实际教学中要根据学生的实际情况选择科学合理的教学方法开展教学活动。教师要不断转变传统的教学观念,在篮球教学中不仅要扮演传授的角色还要扮演组织和引导的角色,给学生一定的空间让学生自由摸索,让学生探索到最适合自身的练习方法。

4.3 教学评价的分层

在篮球学习中学习能力强基础较好的学生能够快速掌握篮球的要领并完成学习任务,而一些基础薄弱的学生完成基本的学习任务存在一定难度,针对这个情况教师在教学评价时也要采取分层。对于基础薄弱的学生而言,不能将评价重点放在最终的学习成果上,而是关注学生的学习态度和努力程度,评价主要以激励为主,让学生切身的体验到成功的喜悦,激发学生学习篮球的热情与兴趣。

5 结语

综上,分层教学法尊重了学生之间存在的差异,并能有效缩小学生之间存在的差异,在现代教学中的发展前景十分可观。尽管目前高校篮球教学中尚且存在着一些问题,笔者坚信随着教学人员在实践教学中的不断改进及完善,分层教学法的应用势必能够有效避免这些问题,继而提高高校篮球教学的水平以及学生的身体素质。

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[2]路明晶.浅谈分层教学在高校篮球教学中的应用[J].大观周刊,2012(51):419-420.

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