论高校大学生体育教学中情商能力的培养①

卢鹏飞（西南财经大学天府学院 四川绵阳 621000）

论高校大学生体育教学中情商能力的培养①

卢鹏飞
（西南财经大学天府学院 四川绵阳 621000）

摘 要：人的成功与否，不仅受到其智商的影响，还受到情商的影响。在高校的体育教学中，不仅要重视他们的智商教育，还要注重她们的情商培养，包括心理素质、意志品格、人际交往能力和协作精神的培养，提高他们的综合素质和适应社会的能力。

关键词：高校大学生 体育 情商培养

随着我国经济与社会的发展，人们逐渐意识到情商的重要性，发现通过良好的情商管理，人们可以发展成为素质更高、更全面的人。最近公布的《体育运动国际化宪章》曾明确强调了体育运动的重要性，并指出体育运动对于培养人的综合能力、意志力和协调能力具有重要的作用。近年来，各大用人企业对于人才的情商能力也日渐渐重视，这启示高校老师在开展教育活动的过程中应当加强对于学生的情商培养。虽然许多体育老师也意识到情商的重要性，但是在实际教学中却没有重视。不得不说，情商的培养对于学生的成长具有非常重要的作用，应当高度重视高校体育教育中大学生情商培养与提升。

1　情商的概念及界定

1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得·沙洛维和新罕布什尔大学的琼·梅耶首次提出了“情商”这一概念，他们以智能多元理论为基础，深入探讨了情商的内涵与意义。具体而言，情商是心理学领域的内容，强调个体对于自身情绪的调整和控制能力，也指个体的协作与适应能力，强调个体对于社会的感知、感受、理解和认同。一般而言，它主要表现为积极性、责任心、组织能力、沟通能力、协调能力和处理危机事件的能力。之后，美国哈佛大学的丹尼尔·戈尔曼教授深入探讨了情商与个体成功之间的关系，他撰写的《情绪智商》一书，也被认为是有关情商的代表作。他认为，情商的培养是一个后天学习的过程，情商对于个体的成长与发展都具有非常重要的作用。有学者指出，那些在事业和生活中获得成功的人往往都能很好的控制自己的情绪。事实证明，许多获得成功的人士，往往不是依靠他们的智商，而是他们的情商。

2　我国高校的情商教育的基本情况

2.1大学生情商教育的基本情况

情商是依托心理学发展起来的，也是教育发展的必然要求。目前，我国的教育往往忽视了学生综合素质和能力的培养，单方面的注重学生的升学情况。心理学知识的缺乏、教育体制的弊端和独生子女的性格特征都影响着我国大学生情商的水平。虽然我国的大学生也具有较强的责任感和未知欲，对于新事物也具有较强的接受能力，但是他们在具体事情的处理上往往表现出情商低的情况。

2.2传统教育观念对大学生情商教育的影响

学生的长远发展一方面依托于智商的培育，同时也离不开情商教育。但是，在传统观念里，人们往往将智商培养看得比情商培养重要得多，因此许多高校也并未把情商教育纳入教学的重要范畴。情商的培养需要以心理学为基础，但是许多高校都没有将心理学纳入他们的必修课，这使得在实际的情商培养中面临许多问题。即使有的高校开设了心理学的相关课程，也只注重理论教育而忽视实践训练，这就使得高校无法很好的将课程教学和情商教养结合起来。

进入大学之后，学校放松了对学生的管理，转而强调自我管理和合作管理，在具体的学生管理中，往往也只强调制度和策略的运用，忽视了人性管理。大学生的情商培养不仅需要良好的教育环境，还需要相应的制度和规章作为保障。

2.3社会环境对大学生情商教育的影响

每个人都生活在社会环境中，也不可避免的受到环境的影响，环境的变化也影响着大学生情商教育的效果和水平。改革开放以来，我国的经济和社会发生了翻天覆地的变化，同时也产生了许多新问题。高校作为我国教育体系的重要组成部分，也受到各种环境因素的影响。面对多元的社会环境，大学生们一方面充满希望和热情，同时对于许多新问题也表现不知所措。调查研究表明，我国高校中有近28.7%的大学生存在不同程度的心理问题或心理疾病，这也成为我国高等教育面临的新问题。

3　高校大学生体育教学中情商能力的培养的策略

体育教育是大学教育的重要内容，也是提高大学生综合能力与素质的重要手段。结合体育教育的特征和培养模式，有利于培养学生的沟通与协作能力，进而提高大学生的自我管理、沟通协作和危机事件的处理能力，从而有效地提高他们的情商水平。

3.1通过体育教学培养学生的良好的心理素质

学生良好的心理素质对于他们的发展是至关重要的，这是都是情商培养的基础。通过有计划的环境设置和教学设置，将情商的培养安排在不同的教学环节。总体来说，主要是通过解释和引导等策略让学生理解基础知识，通过反复的练习，让他们的情操得到升华，意志品质得到提升。结合体育的内容和形式，让学生体会技能学习的快乐和喜悦，在提高技能的同时，又感受到了胜利的喜悦。通过体育实践，学生感受到了团体协作的快乐，也体会到了自身的价值和锻炼的意义。这些成就感让学生们领悟到了团结协作的意义，也增强了他们的综合能力，并激发了他们的学习兴趣，从而构建起良好的心理结构。

3.2通过体育教学培养学生坚强的意志品质

人们完成某一件事情的动力往往来自于坚强的意志，这些坚强的意志是一种精神品质，它们是情商的组成部分。体育教学的一大特点是实践性，在教学的过程中，老师应当注重培养学生学习的积极性和主动性，具体方法包括变换任务内容、加大运动量和提高技术水平等，因为坚强的意志是通过提高问题的解决水平来实现的。每一项运动都是解决问题的过程，通过引入竞争，学生们的兴趣得到了提升，更愿意主动去解决问题，从而有效地提高了集体的凝聚力和战斗力。

身体素质的差异也影响学生完成体育锻炼的效果，那些身体素质较差的学生往往更难以完成规定的任务量。另外，不同的项目

对于学生的要求也是不同的，有些项目的目的是引导学生去战胜困难，有些项目是为了培养学生坚强的意志力。具体而言，跳高等项目有利于培养学生的紧迫性和时间观念，足球等项目有利于提高学生的判断力和解决问题的能力。因此，体育教育对于培养学生的坚强意志和情商都具有非常好的效果。

3.3通过体育教学培养学生的人际交往能力与团队精神

由于体育教学往往是在室外教学，内容也相对灵活，因此有利于加强学生和老师之间的交流，对于促进群体交流也具有很好的作用。学生未来的发展需要以多样化的组织活动为基础，这些多样化的交往活动往往呈现出变化性的特征。体育教学的开放性为学生的交往提供了平台和机会，通过体育教学，学生们学会了基础的人际交往原则，例如坦诚互信的态度、团结协作的精神等。在这一过程中，大学生的人际交往能力也有所提高，提高了在体育运动和群体交往中的水平和质量。在体育活动和体育竞赛中，学生的团体意识和个体责任感也得到了不同程度的提高。在与老师和同学交流的过程中，学生们懂得了关心和协作的重要性，认识到团体协作的意义，并积极加入到团体活动中来。

3.4通过体育教学培养学生适应社会的能力

体育教育作为一种具有竞争特征的项目，始终贯穿着竞争与向上的精神。争强好胜作为学生的重要特征，有利于激发他们进取心，而进取心是成功者所必备的心理品质。在体育教学活动的开展过程中，应当注重公平性和竞争性，让学生学会运用竞争规律，参与竞争并夺取胜利。美国普林斯顿大学在一份研究报告中指出：现代的生产及生活方式更接近于体育中的比赛，在机会相等条件下，谁的节奏更快、竞争意识更强些，谁就可能占据优势。

竞争的前提是个人具有稳定的实力发挥，因此，在教学活动中，应当注重学生的体能训练，提高学生的体能和综合能力。使学生明白，要想具有竞争能力，就必须掌握基本的知识、技能，而掌握基本知识和技能只有一条途径，那就是努力学习和刻苦实践。通过体育教学和实践，学生在这一过程中构建了正确的认识观和价值观，在发展个性的同时，也提高了自身的情商。

4　结语

情商作为成功者必备的品质，是通过不断的学习和培养而获得的。因此，在高校体育教学中，重视开发智商的同时，应着眼培养学生的情商，从而有效地挖掘学生的潜能，完善大学生的人格，真正让大学生学会求知，学会做人，学会生存，学会发展，培养出适应未来社会发展的高素质的优秀人才。

参考文献

［1］高静夷.对我国大学生情商的理性思考［J］.健康心理学杂志，2001（4）：260-262.

［2］吴云.大学生情商培育探析［J］.学术交流，2002（2）：145-148.

［3］许方龙，王锋，黄祁平.论如何在高校体育教学中培养EQ［J］.体育文化导刊，2002（6）：59-60.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0064-02

作者简介：卢鹏飞（1979.5—），男，汉族，四川省成都市人。