大学语文中对国学的渗透性教学分析

王红

【摘要】大学语文讲授不仅是文字的理解和语言的组织能力，更是肩负着传统中国文化教育的责任。国学内容中有中国千百年来的文化精髓，虽然其中不乏历史时代发展中的糟粕，但其精华之处经过了千百年的沉淀仍然值得当代人学习。学习国学一方面可以通过其有益内容指导人们生活，另一方面也可以了解中国传统历史文化，作为中国人应该担起传统文化传承的重任。

【关键词】大学语文；国学；中国文化传承

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

大学语文在表层上是集中文字的理解和运用，而其背后实质是中国文化的蕴藏。在语文教学中，不仅要让学生对当下实用性文字运用做有效的理解与组织运用，更需要在中文文化的思想层面上得到不断提升，从而才能将语文所应该获取的语言表达和理解能力上升到更高层面。特别是中国在逐步走向世界的过程中，文化传播是一个大国征服世界的有力途径，其千百年的文明需要后来者去宣传继承，如果无法了解国学的精髓，那么就无法做到文化的传播，甚至反向的造成国人被他国文化所侵蚀。

一、当下国学在大学语文中运用的状态

国学在大学语文中运用率相对而言占据一定比例，只是大部分情况下，师生都没有刻意地留意这种运用情况，大多数情况下均属于较为自然的引经据典，也会有经典国学文章的学习。然而，由于在教学的方式和技巧上缺乏一定高度，从而导致教学更多地流于形式，特别是在缺乏严肃的监督和考核氛围之下，学生对于国学内容的重视程度并不高。虽然国学的部分内容可以吸引学生注意，但是学生缺乏对国学深入学习的热情，也会存在学而不记的情况。教学内容流于形式，没有让学生有深刻的认识与体会。在教学方式上也无法完全符合现代学生更新的思维方式和学习习惯，从而无法吸引学生注意力，教学内容较为沉闷。

二、国学在大学语文教学中的渗透方法

（一）迎合学生特点做好国学包装

在当下的大学语文教育中，国学可以运用和渗透的空间非常大，但是要做好国学教育的渗透，需要针对时代和学生特点做国学内容的适度包装，让学生在理解上得到更加的亲切感和便捷性，同时也可以因为打破传统讲授方式而吸引学生注意，提升学生对国学内容的关注度，或者在无形之中学习国学内容的精华。具体在国学内容的包装上需要注意以下几点：首先国学内容是千百年的文明，在语言的表达和情境的描绘上都与当代人的生活和理解能力有较大的差异，如果仅仅停留在国学字面表层做分析理解，那么学生无法得到其感同身受的精髓，在理解上存在障碍，因此在国学内容的分析讲解上要采用更为通俗的语言和理解情境，拉近国学内容与学生生活之间的距离感，同时在内容的分析上可以充分发挥分析的优美韵味、精辟哲理、贴近生活、诙谐幽默等方式做处理，形式多样化来满足不同学生的关注点和喜 好；其次，国学内容蕴含着丰富的人生哲理，但是空洞的讲解道理会遭到学生们的反感，当代的学生喜欢更为活泼而趣味性的教学方式，因此，在国学的讲授中可以运用更加诙谐趣味的方式来调节课堂氛围和内容的分析，打破传统呆板的学习氛围。因此，这两方面对国学内容的包装可以有效地让国学内容展现出更新的活力，具有更多的时代意义，而不仅是沉浸在古老文化一角的遗忘文化。而在这一点上，做得较好的范例可以参照中央台所推出的《百家讲坛》节目，其内容与形式上都较为符合当代人对国学了解的审美需求，通过寓教于乐的方式将国学文化精神得到了传播。

（二）做好国学学习的引导和宣传

国学的内容较为丰富，但是如果采用传统呆板的讲解方式不会引起学生的广泛关注，需要在课堂中运用留有悬念的方式去引导学生对国学的认识，做好国学相关书籍的推荐，让学生能够有效地在课下进行深入的学习。一般学生对于国学学习处于较为模糊的概念，部分学生因为其生涩难懂而不敢随意地触及，部分学生因为其内容复杂沉闷而有厌烦情绪，也有部分学生因为对其神秘的文化空间产生较大的了解欲望。而对于学生纷繁复杂的国学认知，在语文教学中要做好国学的引导和宣传，让学生充分意识到以下几点：国学的内容广泛，其文化经过了上千年的沉淀，其中有中国人智慧的结晶，这种智慧可以与当下生活紧密相连，甚至对当下社会具有较多的指导意义；其次，国学内容较为陈旧，但是并不代表其不能运用现代化的方式去理解，可以有较多的现代化解读方法和书籍供大家学习；再次，国学内容精华代表了中华民族传统特质，是国人区别于他国的智慧，作为中国人了解自己的文化可以获取到不同于他人的文化优越性；国学中有糟粕和智慧，任何事物需要辩证地看待问题，即便是糟粕也可以反映时代发展的特点，对于了解历史文化有很大帮助，而吸取精华智慧则可以有效地去指引人们当代的生活，需要用发展的眼光看待传统文明。要较好地引导学生对国学产生正确的认识，促进国学学习热情的提升。在语文教学中，可以多推荐适合不同学生水平的国学书目，让学生通过经典书目的阅读而产生对国学更深入的认识，这样有助于在语文教学中发挥出更高的理解思考能力。

三、结语

大学语文中国学渗透教学需要一个长期积累的过程，这种积累不仅是让学生对国学内容提升知晓水平，同时也考验教师在国学理解上的深入理解和时代下的思维创新。在语文教学中，随着时间的推移，学生思维模式会逐步转化成更加丰富和多元化，学生对国学内容的理解深度和知晓范围也会逐步扩大，特别是随着网络化的到来，信息的开放性让学生有更多接触国学内容的机会，如果教师只是停留在国学较为粗浅的层面，那么就无法让国学渗透性教学发挥应有的吸引力，进而无法达到吸引学生学习和提升学习效果的目的。虽然社会是不断发展的，但是国学内容的智慧是无穷的，需要教师在教学上做好充分的引导和宣传，不断地满足新时期学生对国学学习的需求，让传统国学内容焕发出新的活力，促进大学语文教学课堂的深度和广度。

参考文献

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[3]卢有泉.“国学热”浪潮下的大学语文教学刍议[J].教育理论与实践，2011（33）.

（编辑：刘影）