浅谈多媒体教学手段在小学语文课堂教学中的应用

严海燕

【摘要】多媒体教学手段作为一种辅助手段，已经科技性地走进课堂。语文课堂中合理使用，可以使传统教学手段无法讲清或难于讲清和教学效率低下的教学内容化难为易、化抽象为直观，激发学生学习兴趣使课堂获得最大效率，有利于发挥学生主体作用，有利于突破重点和难点，对于提高教学质量有十分重要的作用。

【关键词】多媒体教学；动态画面；优化课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我们人类社会早已进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，使我们所面临的知识体系不断地更新。科学的迅猛发展，也使得以前单一的课堂教学走向多媒体教学的广阔世界。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体对小学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。总之，多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。同时也给教育者以更高层次的要求。下面我就结合平时的教学，谈谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。

一、多媒体技术对课堂教学的优化

兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生主体参与的活动是勉强的。兴趣的提高往往离不开形象生动的教学素材。多媒体课件集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态枯燥的材料融入三维空间中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更加充实，更形象生动，更具有吸引力。多媒体教学手段进入课堂后，课堂气氛变得非常活跃，教学效果明显增强。语文教学人文性很强，单靠一本书，一支粉笔和老师的讲解，课文里面的诗情画意很难表达出来，学生学起来枯燥乏味，课堂效率低。如果在教学过程中灵活使用多媒体，学生学起来就会兴趣盎然。

（一）利用多媒体技术科学识字

每个汉字就是一幅图画，每个汉字就是一个故事，汉字本身都具有无限的艺术魅力。科学技术的发展，特别是多媒体的广泛应用，使得识字教学的科学化和艺术化成为可能。现代教育技术根据汉字学和脑科学的理论，充分揭示汉字的科学性与艺术性，借助多媒体技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，使一个个难记的字符变成了一个个故事、一幅幅图画，识字教学的过程变得简单易学、生动形象，创设一种轻松愉快的学习氛围，培养提升审美情趣，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，充分拓展儿童想象、思维的空间。所以，利用多媒体技术进行识字教学不仅能达到科学高效，而且培养了学生的想象能力和形象思维能力。

（二）利用多媒体技术创设情境

教学情境是一种特殊的情境，它是教师为了增强教学效果，有目的创设的。在课堂教学过程中，它能够使学生产生明显的情感倾向和意志倾向。多媒体能够充分地利用生动直观的手段创设适当的情境，引起学生学习课文的兴趣。例如教学《北大荒的秋天》一文时，我就借助多媒体技术，让学生充分感受北大荒秋天的美丽。

（三）利用多媒体技术再现情境

小学生认识水平有限，多媒体鲜明的可感性和丰富的表现力能将抽象的教学内容、枯燥的说教变成可以耳闻目睹的具体视听形象，调动学生多种感官的参与，从而加深学生的认识。多媒体能根据教学的需要，将所描绘对象的大与小、近与远、快与慢、虚与实之间互相转化，从而使教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂。从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有事物都可以通过电教手段表现出来，让学生亲眼看见并产生身临其境之感，从而加深他们对课文内容的认识。如我在教学《卧薪尝胆》一课时，“舂米”“推磨”等词孩子很陌生，我就通过多媒体出示“石臼、石磨”图片，学生一下子就理解了词义，然后播放了一段flash动画，再现了两千多年前越王勾践卧薪尝胆的情境，形象生动。这样利用多媒体技术形象生动地再现故事情景，减少了很多讲解，提高了课堂效率。

多媒体教学手段在语文教学中的运用，不仅增加了学习兴趣，提高了课堂效率，而且培养了学生的审美情趣和形象思维能力。

因此，多媒体课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。

二、运用多媒体课件，可发挥学生的主体作用，全面提高学习效率

在教学过程中，教师是主导因素，是课堂的引导者，学生不只是学习的对象，更是学习的主人，处于主体地位。但目前因为教育的大势所趋，不少老师的思想中还存在着“应试教育”的残余，考虑更多的还是怎样将知识灌输到学生的脑子里去，依然有一些“满堂灌”的影子，使学生的主体作用不能明显地体现出来。

而多媒体的辅助教学就集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。

如在作文《片段练习——描写动物的外形》（三年级作文指导）一课的教学中，我先提出“大胆合理想象”的主题，采用猜谜激趣及多媒体课件的动感激发学生的兴趣，然后将主动权交给学生，生说师猜；接着利用课件，展示动感的画面，激起学生想说，而后让学生主动说；再次利用课件展示，启发学生想象，让学生站在主体的地位，大胆地说出自己的想法，积极地参与到教学活动中来。学生学了、说了、写了，课堂的效率也提高了。

总之，多媒体技术引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学的目标才能更好地实现。

（编辑：龙贤东）