初中语文教学能力培养研究

初中语文教学肩负着提高国民素质、普及传统文化、诠释中华文明的重要任务，初中阶段的教学在小学和高中之间具有铺垫和延伸的重要意义，传统的教学模式已经不能再满足教学需求。那么，初中语文教师应具备怎样的能力呢？

一、初中语文教师应具备的教学能力

（一）发挥语文学科的功能性

语文是人与人交流的重要工具，更是人类文化的直观表现，而语文教师的工作任务就是通过语文教学让学生学会更好地表达、学会更好地理解。语文作为中国母语教育，语文教学应以语文为载体，深入传播民族文化，弘扬民族精神，关注学生灵魂深处的感知和体会，在潜移默化中达到精神共鸣。学好语文是进行其他学科学习的基础。

（二）实现教学模式的多样性

丰富多彩的教学模式能够引领学生进入更好的学习状态，从声音、文字、影像多重角度理解教学内容，更入心、入脑。改变传统教学方式，引导学生参与到课堂互动中来。积极鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重个体之间的差异化，培养学生的良好认知，允许不同观点的阐述。

（三）拓展语文教学的延展性

语文教学不仅是学校教学的需要，更是社会发展和国家进步的需要，因此语文教学不能仅仅就事论事，应该从基础教学入手，进行横向纵向的深入拓展，从教学背景出发让学生更加透彻的体会，了解传统文化的意义和博大精深。教师通过自身综合素质的不断提升，研究并掌握语文教学的客观规律，进而促进语文教学对社会以及国家发展的改革完善。

二、初中语文教师教学能力培养策略

（一）建立健全教育培训体系

教育培训对象包括新入职教师、原在职教师以及高等师范院校学生。

一是新入职教师的培训。与长期从教的老教师相比，新入职教师缺乏一定的教学经验，例如对课堂教学设计不完整，头重脚轻，单方面注重互动却淡化了对学生人文性的教育。应该利用新入职教师充足的理论知识，挖潜其创新思维，以新教师带动老教师教学模式的改革，以老教师带动新教师教学经验的传递。

二是原在职教师的培训。对原在职教师持续充电，根据教学需求及时、有针对性的培训，他们长期奋战在一线，已经建立比较完整的教学体系，想要突破固守的模式很难，通过培训让他们能够逐步地摆脱传统观念的束缚，自主接受新事物，了解学生的心理诉求，把握好教与学之间的比例关系，营造轻松学习氛围。

三是高等师范院校学生日常学习培训。高等师范院校是教师队伍的源头，在该阶段对师范生进行系统的教育培训，使其了解自身即将从事工作的重要意义，应提倡多元化教学方式的探索和研究，应根据自身的特点不断确立完整的教学体系，高等教育阶段学生已完全具备自主探究的学习能力，因此学校应给予学生广阔的空间和平台。

（二）重塑为人师表职业理念

为人师表是教师的职业灵魂，但是现今教师队伍中不乏受利益驱动而变质的教师。在课堂上敷衍了事，在课后补习班上才讲重点，诱导学生进行课后补习从而获取利润。导致学生课后压力大，严重缺乏自主时间，长期恶性循环造成教学效果的大打折扣。因此，重塑为人师表的职业道德理念刻不容缓，让每名教师明确认知每一个课堂的45分钟对学生来讲的重要意义。通过对教师定期的监督提醒之外，家长、社会机构、教育系统应该全力配合，为孩子打好这场攻坚战，还给他们自由支配的时间，不要将孩子的思维完全扼杀在无止境的补习中。

（三）强化教师学习提升意识

很多教师因为长时间从事某一科目的教学，认为自己已经轻车熟路，忽略对日常教学的进一步研究和探讨。针对此类问题，应该在学校树立终身学习的思想意识，常组织、常督促、常检查。一是提倡反思，不反思就会满足现状、停滞不前，在教学过程中的反思就是不断完善的过程，不断与学生磨合，不断与自己周旋，从而达到最完美的契合点，实现最佳的教学效果;二是提倡交流，包括内部交流和外部交流，内部交流涵盖与学生的交流以及校内教师的交流，定期组织分享座谈会，主动了解学生的想法，自主分享近期的教学感受，在交流中发现自己的不足，弥补自己的短板。外部交流包括与外地区、外校的交流，了解先进经验做法，对比自身实际情况进行有针对性的摄取和学习。

张义，教师，现居吉林白城。