寻找有效“对话”的密码

唐娟

语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代公民应具备一定的口语交际能力，教师应培养学生倾听、表达和应对的能力。干国祥老师指出，一节理想的课应该有三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容；二是据此内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐；三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。近日，有幸聆听了孙建锋老师执教的口语交际课《注视美》，孙老师结合提供的视频和文字引导孩子在彼此“对话”中认识真实的、个性的美，慢慢带领孩子们欣赏美， 唤醒美，珍视美，提升美，从而让孩子们主动去捍卫美。回顾整节课，孙老师妙语连珠，孩子们的表现也是可圈可点，师生的互动有趣和谐，听课老师们常常为孙老师和孩子们精彩的对话而会心一笑，口语交际非常成功。

那么，身为语文老师的我们，怎样才能和孩子进行有效对话，培养孩子们的口语表达能力呢？这几日一直在回忆孙老师上课的细节，细细揣摩之后，对于孙老师对话式的口语交际有了更多的认识：

【片段一】营造一种氛围：平等

（上课伊始）

师：你们想不想认识我？我叫孙建锋。第一次见面，老师给你们一个特权，喊喊老师的名字。

生（怯怯地喊）：孙建锋。

师：第一次公开喊老师的名字，说说你的感受。感觉怎么样？

生：我很激动。

师：第二次喊老师的名字，我们去掉姓，只说后面两个字，来，试试看。

生：建锋。

师：说说你的感受。

生：我更加激动。

生：我感觉老师很亲切。

师：你真会说话，握握手。你觉得我很亲切，我感觉你很自然。第三次喊，我们不喊前两个字，直接喊第三个字，一般情况下我不让人喊，今天特别开放，我们一起来一遍！

生：锋。

师：这一次，你有什么感受？一个字肯定和两个字、三个字的感受不太一样。

生：我感受到老师非常热情。

生：我感觉老师非常亲切，像同学一样。

师：我变成你的同学了，你的感受很独特，给他掌声。（教室内响起了热烈的掌声）刚刚来到你们的群体中间，你们喊我的名字，感受分别从激动到更激动到像同学。事实上，我就是你们的同学，我和你们一起学习。我虽然站起来比你们高，但你们坐着也可以比我高，接下来，就看我们怎么共同度过这段学习的时间了。

【赏析】孙老师说，对话的前提是平等。之前看过孙老师执教的几节录像课，常常看见他蹲下身子和孩子对话，给孩子递话筒。这节课上，孙老师也是如此，他和孩子的视线始终是平等的，眼神是平视的。正如他自己所说，没有平视，就永无平等。孙老师还说：要和孩子平等对话，教师还得创造一个平等的“情感场”。 本片段中，孙老师让孩子们呼唤自己的名字，从三个字的“孙建锋”到两个字的“建锋”以及到一个字的“锋”，并不断地追问孩子们的感受。就在一次次的呼唤中，一次次地追问中，孩子们越来越放松，学生自己也感觉从喊老师名字的激动到觉得老师像朋友、同学一样亲切。整节课上，孙老师的教学语言幽默风趣，创造了很好的“情感场”，使孩子们远离了交流的恐惧，表达越来越积极，越来越精彩，真正使课堂的每一分钟都成为师生生命的深刻共鸣。孙老师这一蹲，这一喊，蹲下去的是为师者的那份高高在上，喊出的是一种平等轻松的氛围，收获的是彼此敞开的心扉。

【片段二】教会一种方法：倾听

（播放V1前）

师：有一段V视频可以让我们发现世界的美， 就让我们透视它，去发现这段V视频的美点。要想发现这段V视频的美点，我们就要做到——

生：看清每一个人物，听准每一句台词，记住每一幅画面。

师：是的，这段V视频中出现的每一个人物，我们都要看清楚；他们会言说自己的心声，每一个字都要听清楚；V视频中会出现一幅幅画，我们要记清楚。所以我们看的时候，要带着目的去看。

（看完V1后）

师：V视频中记录了开学第一天记者问孩子们的三个问题，是哪三个问题？

生：我认为问了开学第一天孩子们的感受和孩子们长大后想当什么。

生：我认为问了开学时孩子们的感受，还有就是问孩子们小学和幼儿园对比有什么不一样。

师：这三个问题，两个孩子基本说完整了。如果你是一个认真聆听的孩子，你也一定可以把这三个问题说出来，可见别人在说的时候我们要注意聆听，这很重要。

【赏析】佐藤学在《静悄悄的革命》一书中指出：教师要创造一种以相互倾听为基础的教室里的交流，要创造一种活动的、合作的、反思的学习。本节课上，为了培养孩子们的倾听能力，孙老师做了充分的准备。在看V1的视频时，孙老师提出明确的要求——要看清每一个人物，听准每一句台词，记住每一个画面。在与学生交流V1中记者问了几个问题时，孙老师指出倾听别人对话的重要性。再者，V1中有孩子说出长大要当贪官，孙老师创设情境让孩子当班主任与孩子家长沟通，并让其余孩子对他的表达进行评价。真正使交流成为与客观世界对话，与他人对话，与自我对话的三位一体的活动。《语文课程标准（2011年版）》三个学段关于口语交际有以下指标：低段“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”；中段“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”；高段“听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”。仔细分析，这三段要求中都涉及到的关键字是：听别人说话。可见，倾听是交流的基础，所有的有效对话都是从学会倾听开始的，不会倾听就不会对话，没有倾听就没有成功的对话。

【片段三】坚持一个原则：唤醒

（V1中有孩子说长大要当贪官。）

师：小孩子要当贪官。面对这个孩子的另类想法，有人说，这孩子信口开河；还有人说，这孩子嘛，童言无忌；也有人说，这孩子真是萌萌哒；更有人说：快快来围观，小学生要当贪官……不管别人怎么说，他们是他们的说法，对此，你怎么看？

生1：我觉得这个小学生是童言无忌。

生2：我觉得他并没有了解贪官的意思，他只是知道贪官好的方面，就一心想当贪官了。

生3：我认为他很天真，他希望自己有钱，而当贪官就能快速地获得钱财，所以他就想当贪官。

……

【赏析】古希腊教育家普鲁塔戈也说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”孙老师说：“教育的终极目的就是对心力的激活与唤醒。”为了激发唤醒孩子们的表达，本片段中，孙老师先陈述了许许多多的不同人的观点，然后激发孩子在语言情境中表达自己的所思所想，真正达到“抛砖引玉”的目的。除此片段外，孙老师整节课的教学方式都是处处以孩子的实践为基础。比如在引导孩子发现美的时候，他先请一个女生上台，再让几个男生上场，“对视自己的同学，发现同学身上的美”。孙老师也让孩子们“仔细观看视频中的人物的表情、动作、语言”……所有的活动都以孩子的实践为基础，以创设生动的对话情境为手段，孩子的身心当然是投入的。如此情境下的孩子，怎么可能无话可说？

除此以外，课堂上孙老师的评价语言也充满了力量，他不断激励孩子们打开话匣子，敞开自己的心扉。教学过程中精彩的评价语言层出不穷——“你抢占了先机，真是很幸福”；“为自己拥有了讲话机会鼓掌”；“他或许还在默默品味，不说不代表没有感悟，或许他的内心正在发酵，一旦开口就成为最会表达的人” ；“你的表达很自信，用词非常的精准到位” ；“不嗯不啊，你的语言听上去会更加流畅”……不管是发言的还是没有发言的，不管是表达好的还是表达不好的，孙老师的语言表达都很到位。佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中指出：“老师与孩子们的对话就应该像玩棒球时的投球练习，教师要准确接住孩子们投来的球，并做出最好的反应。”孙老师就是一个成功的对话者，完美地进行着和孩子们的每一次对话，并关注到个体的独一无二，使每个孩子都得到了最好的引导。

【片段四】培养一种秉性：真实

（欣赏V2）

师：V2中，我们可以看出孩子的真，看出孩子心底的善，同时看出孩子的美。真、善、美是孩子的本性，永世不变。在V2中，每个孩子的长相都是不一样的。不像现在的你们，每个人的表情都是一样的，声音都是一致的，动作都是标准的，所以，这不像孩子。由V2可知，每个人的音容笑貌都是——

生：独特的。

师：举手投足都是——

生：不同的。

师：每个人的生命存在都是——

生：不一样的。

师：是的，就像你我，在生命的秩序中，一切个性存在都是独特的。每个人都是不同的，独特的存在状态就是真实的美，凡是要求标准的都是虚假的美。我们现在立刻去发现同学身上的“独特美”，谁愿意展示自己的“独特美”

（一女生上场。）

师：你发现了她身上的第一个独特的美是什么？我们要说直感，说观感，做孩子！不虚假，不隐瞒，不伪善！

生：我觉得她很有气质。

师：这个气质是用鼻子嗅出来的吗？

生：我用我的心感受出来的。

师：请你俩握握手！

（男生和女生微笑着握手。）

……

【赏析】《语文课程标准（2011年版）》对于表达的要求是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。本节课上，对于语言表达，孙老师也一直在强调一个原则：真！就像在这个片段中，孙老师强调：在生命的秩序中，一切个性存在都是独特的。每个人都是不同的，独特的存在状态就是真实的美，凡是要求标准的都是虚假的美。我们要说直感，说观感，做孩子！不虚假，不隐瞒，不伪善！孙老师的语言中，每一个文字都在给孩子们传达这样一个讯息：与人对话，我们要秉承一种原则——真实。细细体会，课堂上这样的语言还真是不少：“有一说一，有二说二，用一个字而言就是真！”“真善美是孩子的本性，你用孩子的眼去看待世界，就是真实的、美的！”“不做懒男懒女，说内心的感受，说自己内心的话。”“世界上人和人毕竟还是不一样的，你聆听到的和你自己的表达是不一样的！”“虽然你说得赤裸裸，但是你的表达让你回归了孩子与童真，很棒！”……孙老师向我们诠释了他的口语交际课的一个宗旨：让孩子说内心的话，说最真的话！确实，最真的才是最好的，只有真正打开孩子们的心扉，让孩子们关注自己的内心，习惯说真实的话，才是语言发展的捷径！

短短一小时，孙老师给孩子们上了一节生动的美学启蒙课，也给我们所有人上了一节如何和孩子有效对话的示范课。课的最后，孙老师说：“孩子，在你生命的源头，有幸沐浴在美学启蒙中。那么在你以后的生涯里，不管你走到哪里，美都会与你同在，因为美就是一席流动的飨宴！”我想说：在我的教学生涯之初，有幸现场聆听一节孙老师的《注视美》的“对话”教学课，在以后的教学生涯里，关于美的教学的思考都将与我同在。与孩子有效对话是一门艺术，值得我们跟随大师的引领，脚踏实地地去追寻，去实践！

（作者单位：江苏省海门市通源小学）

□责任编辑 黎文雯

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