浅析主题班会对大学生成长的教育功能

陆薇

摘要：主题班会是开展班级工作、加强大学生思想教育与管理的重要中介和桥梁，是集体主义与团队精神的象征。本文在总结高校大学生主题班会特点的基础上，分析了主题班会的对大学生成长过程中的主要影响。

关键词：主题班会;成长;教育功能

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0067-02

主题班会以学生为中心，以教育为目的，是高校辅导员对学生进行思想政治教育的主要方式之一。主题班会的成功召开能够有效地提高学生的组织能力、表达能力、个人际关系等方面的能力，同时也能加强班级凝聚力，促进班级和谐，对学生的行为产生深远的影响。因此主题班会的建设，对于大学生的成长显得尤为重要。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

一、主题班会的内容规划

主题班会的内容，以加强大学生理想、信念教育和提高个人的综合素质等为目的，主题班会的主题设定需要根据学生的心理特征、年龄特征以及社会价值观的整体需求和学生自身的实际需求等方面综合考虑，通过多年的研究发现，高职高专的大学生，三年大学生活的主题可以按照以下的几个方面来设定。

1.第一学年——适应教育、纪律教育。大学新生的适应教育主要包括心理适应教育和纪律教育。心理适应教育主要体现在角色的转换，部分同学在中学阶段是学习上的佼佼者，备受同学的羡慕、老师的青睐。特别是部分来自贫困地区的学生，由于教育发展的不平衡性，使得相当一部分曾经在自己的村上、镇上很优秀的学生，一下子变得没那么出彩，这样的学生很容易产生严重的挫败感，从而产生心理失衡，这是需要重点关注的内容，同时还要帮助更多的同学了解和认识大学，了解学校的历史传统、办学理念和文化精神以及如何处理宿舍人际关系和同学之间的关系等。

2.第二学年——方法教育、专业教育、三观教育。方法教育的内容包括：怎样有效听课，如何有效运用手中教材和图书馆参考书，怎样管理自己的时间以及如何学习更加有效等学习方法的介绍和提升等。专业教育帮助了解专业的特性以及专业以后的发展，学生经过大一一学年的学习以后，对本专业有初步的了解，学生还需要更加深入地了解专业学习与将来的工作与事业，专业教育的需求不断强化，辅导员可邀请专业教师参加专业教育主题系列班会，也可以请相关企业的精英人士给同学们介绍实际工作的情况等。

3.第三学年——就业教育和感恩教育。对即将踏入工作岗位的毕业生，就业教育是最重要的指导。辅导员可以开展面试技巧、简历制作为内容的班会，同时为同学们介绍当年的就业形势，端正同学们的就业观念，给自己一个正确的定位。学校是一个有感情的地方，感恩教育是要在毕业前教会每一个同学学会感恩，感恩每一个在自己的成长过程中帮助过自己的人，树立正确观念。

二、主题班会的特点

1.形式的灵活性。传统意义上，辅导员“讲”，学生“听”的“填鸭式”主题班会已经不能满足学生个人发展的需求。当前大学生的主题班会内容十分的广泛和灵活，可以有传统的教育内容，也可以是关于当前焦点、热点问题的讨论等，形式也很灵活，学者张锐根据形式，列举了主题班会的十二种形式：模拟扮演式、咨询答疑式、专题报告式、节日纪念式、现场体验式、经验交流式、成果汇报式、才能展示式、专题辩论式、实话实说式、娱乐表演式、总结归纳式。这些形式丰富的主题班会，使教育的效果深入学生的心理，真正起到良好的教育效果。

2.教育内容针对性。大学生的主题班会的主题都是贴近学生的需求，从学生的需要出发，并且随着学生成长的不同阶段，随时调整内容。主题班会具有特别需要呈现的主题性，班会要解决什么样的问题，采用什么的样的方法和过程，最终达到怎么样的目的，组织者都要有详细的方案，而方案的制定还要依据主题。

三、主题班会教育功能的体现

主题班会的目的就是对学生进行思想教育，帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观。失去教育意义的主题班会是没有任何价值的，主题鲜明、内容丰富的主题班会能够有效地培养和提高学生的综合素质和能力，对于班级管理、班级文化建设等各个方面都有着良好的作用。

1.体现大学生的主体地位。在传统的主题班会教育中，辅导员的地位具有主导性，在整个班会的过程中，辅导员都在以自己的讲解为主，告诉同学们要“遵守纪律”、“好好学习”等，但这样苍白无力的说教对于学生来说没有任何作用，这样的主题班会的召开也让学生觉得厌烦，教育者与被教育者之间的不平等充分地体现了出来。随着教育改革的不断进行，学生在课堂的主导性逐渐体现出来，主题班会中大学生不再是被动的客体，而是活动的主体，主题班会的召开形式可以有学生自主选择，同学参与其中进行准备，这样的形式使学生的积极性、主动性在班会中得到了较好的发挥，从而巩固了其班会的主体地位。同时，主题班会需要大家的共同参与，辅导员也是主题班会中一份子，他的身份和学生一样，是主题班会的参与者，和学生一起参与讨论、座谈等，辅导员教育者的身份逐渐淡化。

2.有利于弥补“两课”的枯燥，形成新的感性认识。在思想政治教育的课程中，比如《毛概》和《邓论》这样的课程，课堂传授、书本理论的“灌输”十分重要，是帮助大学生成为社会主义现代化的建设者和接班人的主渠道。但令人遗憾的是，高校政治理论的教学效果还是有待提高，概念多于形象、抽象多于具体、理性多于感性，干巴巴的定义和原理，加上牵强附会的举例说明，很难使大学生产生共鸣。因此，学生对于“两课”的知识理论“灌输”还是比较抗拒，而主题班会内容的丰富性、形式的灵活性恰恰能够弥补“两课”教学中理论与实际联系不紧密的弱点，为学生提供更多课本枯燥知识以外的生活经验和感性认识。在主题班会中，学生是主体，处在辅导员或者自身营造的真实、生动的环境中，他们可以通过主题班会的“体验式”活动，感受到生活的“真、善、美”，这为学生们理解课本枯燥的理论和概念提供了现实生活中的素材，为他们解开疑惑，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。endprint

3.有利于班级凝聚力的形成。凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度。班级的凝聚力是一个班级的灵魂。如果一个班级没有凝聚力的话，这个班级就会是一盘散沙，各项活动都很难开展，只有班级凝聚力强的班级才能有好的班风、学风。但随着学分制的实行，传统的专业、年级和班级概念淡化，学生上课的时间、地点和内容不尽相同，使得学生表现出高度的个性化，只和各别关系好的同学经常在一起，班级的概念逐渐淡化。因此，辅导员需要通过组织形式各样的、主题鲜明的主题班会，把班级同学聚在一起，给学生创造更多的交流、沟通的平台，在主题班会中倡导班级体的整体建设。

4.有助于学生的交流与沟通，从而实现稳定。主题班会能够为大学生创造一个沟通的平台，为大学生形成良好的交流、沟通提供了重要保障。主要表现为：在主题班会的召开过程中，大学生可以利用讨论、演讲、座谈等方式形成积极健康的人格。由于班级同学的实践经验、认识能力、观察问题的角度等各不相同，对事物的认识都存在着许多差异，正是因为大学生有不同的背景，大家沟通和交流时，才能有不同的侧重点，才能擦出火花，在这样的情况下，可以培养大学生的换位思考。同时，主题班会交流与沟通，使学生之间形成思想的碰撞，形成更多共性的特点，有助于减少人际障碍，从而能够有效化解人际矛盾，从而营造和谐、稳定的班级氛围。

5.有助于教育资源的整合。“高校思想政治教育资源，则是指在一定历史条件下，一切能够为高校思想政治教育工作者开发和利用的物质、文化和信息的总称”。但是，目前部分高校的教学、管理、服务与育人在某种程度上出现了互相脱节的现象。高职院校的部分任课教师认为，他的本职工作是教会学生专业知识，而学生基础素质的培养是辅导员和学工部门的主要工作，部分同学上课迟到、早退、课堂吃早餐、玩手机等坏习惯，他们认为只要不影响课堂教学的正常进行，就不需要管理，或者直接找辅导员进行管理。在这样的背景下，我们无力要求所有教师完成自身教育育人的本职工作，但可以利用主题班会这个平台，从整体性的角度出发，从教育资源的开放性出发，合理地利用学校、学生各项资源，有利开展主题班会，弥补课堂教学中的不足，改善育人的效果。

当前，开好主题班会的根本问题是使主题班会具有特色。特色，主要是指主题贴近学生的需求，形式更加开放，内容更加充实，这样的主题班会才能起到良好的教育作用。因此，辅导员更应该高度重视开好班会的价值与意义，丰富班会的形式，增加学生的体验，确定在学校指导性文件的要求下，根据各班级的实际情况，制定一学期班会的主线、班级工作重点和主要内容，同时，要认真提高主题班会的档次，丰富班会的内容，改进开班会的组织形式，发挥班会在大学生素质教育中的重要作用。

参考文献：

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