浅谈学校思品课“生命化教学”践行

陈海燕

摘要：“生命化教学”理念成为了新的教学理念，“生命化教学模式”也初步建立。如何在教学活动中体现“生命化教学”是值得教师认真探究、践行、体验和归纳总结的。在实践的过程中，教师不能追求形式而应该在内容上做好文章，否则教学活动就会演变成一场“闹剧”，教育学生、培养学生的教学目标就谈不上实现。

关键词：生命化教学;教师;学生

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）18-0235-02

纵观我国传统教学模式，我们不难发现我们主要体现的是“知识型教学模式”，而随着社会的发展，这种模式越来越暴露出它的不足、与时代的脱离，因此，“生命化教学”概念的提出，很快受到教育工作者的认可并开始进行“实战性”探究，“生命化教学”理念成为了新的教学理念，“生命化教学模式”也初步建立。如何在教学活动中体现“生命化教学”呢？我认为，教师的教学活动中要体现对生命的尊重，要输出知识和技能，要让学生在感受中领悟教学目标，就思品课课程而言，就是要让学生通过学习获得应该掌握的知识，建立正确的是非观、道德观，打牢形成正确世界观、人生观、价值观、国家观、宗教观、历史观、文化观的认知基础，促进正确情感认知体系的建立。

思品课是对学生的吸引力比较差的一门课程，该类课程留给学生的印象一般是“说教课”、“灌输课”、“填鸭课”，思品课课程基本贯穿于学生整个学生时代，许多内容、观点有重复性或者相似性，对此学生的疲倦心理很强。为什么会形成这样的局面？我认为原因有四个方面：一是传统教学模式根深蒂固的影响;二是教师教学理念的更新不到位，教学方法的改进力度不够;三是教材的编写和考核形式与“生命化教学”理念有差距;四是社会大环境提供的讯息与课堂教学内容匹配度不理想。现就思品课如何践行“生命化教学”谈一些认识。

一、案例、举例内容应该以贴近学生为首选

在教学过程中教师喜欢举例说明或分析问题，教师在选择案例、举例分析问题时应该说学生知道的、听说的或搞不太清楚的、比较模糊的事情，而且这些事情他们想搞明白。这样学生的兴趣容易被激发，学生也愿意互动。比如：为什么学习最努力不一定成绩是最好的？为什么在学校学习最好的学生不一定就能够找到好工作？维吾尔族祖先发源地是在新疆吗？在教学过程中，我体会到问身边的事、问学生想的事、问学生关心的事、问学生理解不透的事比单纯地灌输要容易让学生接受教育，而且学生参与讨论、发言的积极性明显提高。讲授课内容融于提问、问题之中，这样就会形成当学生回答、讨论问题或教师解析问题之后，学生需要学习的知识点就已经在“互动”中不知不觉地讲授完了。

二、使用“自主探究”方法进行教学活动需要谨慎

中职学校的学生往往属于高中考不上、学习成绩不太好、学习积极性较差这一类的，他们的学习能力、主观能动性相对较弱，班上学习能力强、学习态度端正的学生不多，这样在采取“自主探究”这样的方式进行教学时，教师会发现学生中缺少“领头羊”，教师寄予希望的以点带面、传帮带、一帮一的局面很难形成，学生之间相互“纠错”、“讨论”基本不存在。所以，在中职学校思品课教学中，我们如果使用“自主探究”应该选择一个大知识点中的一个小知识点作为探究目标，这样方便及时地引导、掌控。比如：在讲到宪法中公民的权利与义务时，我们列举一些案例，让学生先通过自己的认知水平回答问题，之后教师告诉他们正确答案，然后让学生回答为什么，这样学生就要带着问题通过学习教材回答问题，完成任务（自主探究过程），教师完善解答;第二步让学生讲一讲自己不明白的事情或听别人讲的自己也不能做很好解答的问题，教师与学生共同讨论，这个环节对学生的要求较高，教师必须做好“功课”，要引导着学生提问题，这是培养学生发现问题、思考问题、形成思想的基础;第三步是让学生讲一讲最近听到或看到的新闻或网络中的有关现象、观念等，内容与公民权利义务有关，让学生表达自己的观点并说明为什么，同学之间评议，教师点评。这样培养学生动眼、动耳、动脑习惯，学生课堂的积极发言是学生成绩的一部分，这样，学生会培养自己的学习兴趣以及观察能力、思辨能力，培养关心社会、关心身边的事和人的好习惯。作业的布置可以让学生找“事件”然后剖析事件，也可以教师准备好“事件”让学生剖析。

三、思品课必须要与社会紧密联系

课堂教学内容有些需要学生通过收集问题来学习。学生有些信息的获得不一定准确或正确，有些信息学生根本没有关心过所以很容易出现人云亦云状态。这也是一些青少年轻易被别有企图的人所利用、蛊惑的原因。我们可以让学生先反馈一下自己在没有学习前的知识掌握情况，然后根据学生的情况布置任务让学生去了解，去收集信息，让学生通过信息的汇集总结规律、原因，之后就是点评。这样有些答案自动得出，有些答案可能学生不喜欢但这是事实。这就要求我们发现问题、解决问题。通过社会实践我们不仅学习了知识，更重要的是我们要培养思维能力，要学会接受自己的不足并产生去改变的欲望。要培养学生正视自己、正视本民族、正视国家的能力。

四、教师的说一定要有深度、要贴近现实生活

教师在授课过程中的举例要有勇气说出本民族、其他民族、本国家、本地区存在的问题、不足，而且是学生有所闻、有感受、可以轻易获得的讯息。教师通过剖析让学生感受新与旧、落后与先进、努力与懒惰以及风气、观念的影响力等。因为只有我们能够客观地看待事物，不带有色眼镜去判断、分析事物，我们才能正确地分析问题、寻找答案，心甘情愿地付出行动，我们个人才能真的在变化，我们民族才能真的在进步，我们地区才能有发展的好土壤，国家发展才能有依靠。比如：在讲述方法论内容时，可以先讲现象然后分析最后总结得出结论。本人在举例时就列举了吐鲁番农村鲁克沁乡沙克尔村发展史，主要是近十年的经济发展比较。沙克尔村是鲁克沁乡自然条件相对较差的村，属于“移民村”，它完全是在戈壁上建设出的一个农村，但在改革开放形势的指引下，1992年沙克尔村就已经达到人均收入过万元，成为鲁克沁乡首富村，也成为鄯善县发家致富楷模村。而且这个村的每家每户都是“万元户”，有的家庭已经达到几十万。分析原因主要是沙克尔村人们特别能够吃苦，特别会种地，有经济头脑，他们有意识将自己的农产品经济利益最大化。他们没有单打独斗地推销自己的农产品，而是采取联合方式，同时他们将附近农民的地承包下来或开垦新土地，使农产品上规模。而不少附近农民自愿将自己一家的地（4口人）以一万元左右的价格出租，这些农民没有打工而是“坐吃山空”靠收“租子”过日子。而且许多农民对种地不肯花费大气力。根据此现象分析得出“勤劳致富”的必要条件。人的“差距”必然导致后果的产生。同时又列举蔬菜、果品用增产剂现象，分析它的危害性、目前对吐鲁番的影响，我们得出了增产剂带来的一系列“负面影响”。通过两个实例的分析让学生知道为什么要一分为二，为什么要客观公正，为什么要尊重學科，因果关系、内因与外因的关系等知识和概念。

五、教材的编排应该做一些调整和改进

职业学校的思品课主要有《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《民族理论常识》、《新疆地方史》、《时事政治》、《经济政治与社会》、《心理健康教育》等。在教学实践中，我认为将职业道德与职业生涯规划应该列为一个整体，时事政治应该与法律整合为一体，民族理论常识、新疆地方史应该整合为一体并应该结合新疆实际加入宗教知识与管理内容。这样在授课过程中重复内容会相对少。同时思品课的课时量应该增加一些。职业学校容易将专业知识、技能的传授放在第一位，思想政治教育往往主要依赖团委、学生科利用业余时间进行。本人认为应该将课堂与业余活动相结合才是上策。

总之，生命化教学需要教师在教学过程中用心体会、探究、尝试。只有教师真的为学生考虑、站在学生的角度思考问题，教学活动才有活力，才有吸引力，才有互动的基础。

参考文献：

[1]李其福.自主探索的几种方法[J].中小学数学：教师版，2003，（3）.

[2]袁维新.生命化教学模式的理论建构[J].高等教育研究，2007，（4）.

[3]张涛，张红.生命化课堂教学重建[J].现代中小学教育，2005，（8）.