普通高校体育教学模式研究分析

张晶晶

(江西财经职业学院 江西九江 332000)

当前,体育教学理论不断发展。体育教育理论学者将相关学科的内容融入到体育教学创新中,增加了体育教育的社会性、生态性以及健康性,提高了当代大学生的体育教学对大学生全面发展的功能,发展了大学生的体育运动技能,也提高了大学生的身心健康水平,还帮助大学生建立与他人或团队合作的能力。普通高校体育教学指导思想就是要以健康为第一,全面培养大学生的综合素质,树立终身体育运动的理念。高校体育教育教学积极开展阳光体育运动,改善当代大学生的身体健康状况。通过体育教学的实践,普通高校的体育教学模式应包容科学、多元以及个性的体育教学模式。新时期的体育教学模式创新必须朝向时代发展的特征,必须能够与国际体育教育进行接轨,这样才能深化体育教学改革。普通高校的体育教学模式的改进,需要通过不断思考与实践,将科学教学理论融入到教学模式中,呈现出多样性的教学模式,并形成一个统一的教学系统,才能提高体育教学质量。

1 体育教学模式含义及发展趋势

1.1 体育教学模式含义

高校体育教学模式要在科学教学理论或思想的指导下,依据教学目标制定规范化的教学程序,具有较为稳定的教学结构与教学方法,也包括对教学内容的设计与实施。由于教学的指导思想具有多样性,从而依此呈现出的教学模式也具有多样化,也使各种教学模式具有自身的特点。教学模式应具有完善的教学评价体系,使体育教学能够实现科学与人文的有机融合。多元化体育教学模式构建实现课程目标多样化的重要途径。在重视素质教育的环境下,普通高校的体育教学模式就呈现多样化发展模式,体现多样化的体育教育教学的思想。

1.2 体育教学模式的发展趋势

由于各种体育教育思想的不断创新,使得体育教学模式得到了新的发展。根据系统论的思想,普通高校的体育教学应将各种教学要素或者教学环节,根据不同的教学环境进行分析,以促进体育教学模式的创新发展。

普通高校的体育教学应根据健康第一的教育思想,在体育教学模式的构建中体现出增强体质、增进健康和提高体育素养的目标。在新时期,普通高校的大学生有着个性化的思想和追求,这也使得体育教学模式应实现师生关系的变革,使师生关系成为合作型模式,并且发挥教师的引导功能,鼓励大学生积极参与体育教学活动,这样都能够发挥师生的主动性,形成平等、合作、互动的师生关系。在普通高校体育教学内容方面应该体现出“放开、开放、放活”的教学思想,这样才能拓展体育教学的发展空间,使体育教学内容更加具有弹性和多样性,也使体育教学模式具有较强的适应性。创新的体育教学模式需要新的教学评价体系。要突出体育教学评价的激励、促进、发展作用;要形成多样化评价主体,构建包括情意表现、心理健康在内的多指标的评价指标体系。这样才能够创造出多样化的创新的普通高校体育教学模式。

2 普通高校体育教学模式存在的问题分析

2.1 受到传统教学思想的束缚

由于长期以来,学校的体育教育忽视了对学生健康和素质教育。对一些比赛和竞赛比较重视,但是,这样并不能提高学生整体的身体素质。这样的教学思想不能满足新时期素质教育理念的要求,也阻碍了大部分学生的体育运动方式。特别是体育的发展更加全球化,传统的体育教育理念与新时期的普通高校体育教学发展产生了矛盾,竞技体育的教学在一些学校、一些教师的观念中仍然占据一定的地位。这种旧有的体育教学模式所配套的教学评价效果也需要改革。以体育技能教学为主,要达到一定标准为教学目标,这样就造成“达标化”和体育教育的“技术化”。体育教学的评价体系也反过来影响到了体育教学模式的发展。体育教师的主导地位使得教学方式仍然是灌输式的教学,不能考虑学生的个性化需求,这样就制约了新的体育教学模式的产生与发展。普通高校的体育教学模式就要构建符合时代体育教育发展需求,能够融入科学先进教育理念的教学模式。

2.2 在推行“健康第一”指导思想过程中产生的偏差

由于新时期普通高校大学生的身体素质下降趋势明显,使得高校体育教育应重视大学生的身体健康。然而,以往的体育教学模式忽视了身体素质教育和健康教育。有的体育教学中,体育教师失去了对学生的引导作用,完全任由学生的兴趣来进行体育课程内容,这样不能培养学生的运动技能,也不能加强学生的体育训练,甚至出现了一些学生锻炼时间减少,课堂教学过于松散。一些体育课堂教学出现了教学竞技化、教法单调、不注重学生的主体地位与学生的运动感受,评价方法单一等教学问题。

3 构建新时期的普通高校教学模式的有效路径

3.1 创新的教学理念,优化体育教学模式

普通高校的体育教学必须以学生为本,重视大学生的全面发展。这样就使得高校的体育教学模式创新具有系统性。体育教师要提高体育教育手段的科技性,拓展体育教学视野,让体育教学更加具有现实性。体育教师应营造良好的体育教学环境,重视学生的差异性需求,鼓励学生进行创新活动,优化创新体育教学内容及教学方法;构建多元化多目标体育课程模式,更好地满足学生个性化学习和发展的需要,促进高素质与创新型人才的培养。体育教学模式的创新还需要建立多元体育教学评价模式体系,以学生身心健康为核心,兼顾对学生运动技能、课堂学习态度、组织能力以及协作能力的考核,实现教师评价和学生互评等评价方式,培养学生的创新意识与体育能力。

3.2 提高体育教师的素质,促进体育教学模式的改进

体育教师在普通高校体育教学模式创新中发挥着重要的作用。体育教师必须树立健康第一的教学指导思想,要将此指导思想与体育教育教学活动进行紧密结合,教学内容的选择、教学的组织教法,到课程的评价都要进行改进。高校体育教师应有高度的社会责任感,要能对学生的心理健康与社会适应能力给予教育与引导。体育教学模式要形成一种大的教学模式,必须能够容纳或者优化组合多种教学模式。体育教师还应对各种不同的体育教学模式进行深入研究,比较其优点与不足,将各种教学模式进行有选择地灵活运用,会产生教学模式功能互补,这样有助于提高体育教学质量和学生的学习效果。

4 结论

通过对普通高校体育教学模式研究分析进行探讨,得出要树立科学的体育教育思想,通过将体育教育与德育教育、智力教育相结合,使体育教育内容更加丰富,对于构建新时期普通高校体育教学模式有着积极的作用和价值,也能够促进体育教学的不断创新。为了能够提高当前体育教学模式的适应性,就必须对体育教学的全过程进行分析,并且能够提升和整合,将复杂的体育教学体系构建成为具有实现教学目标与教学功能的新体系。通过多样性的教学模式才能实现上述目的,也才能使普通高校的体育教学富有创造性,也才能通过科学的体育教学理论指导,将创新的体育教学模式变得更加具有合理性和现实可操作性。新时期的体育教学模式必须适应社会现代化的发展趋势,也必须满足体育教学多元化目标的趋势。体育教学模式要形成一种大的教学模式,必须能够容纳或者优化组合多种教学模式。在普通高校体育教学模式发展和创新过程中,必须能够塑造大学生科学的体育运动与健身方法,培养大学生的终身体育运动理念和运动习惯。体育教师应发挥体育教学模式的积极构建和执行,要使师生都能够积极主动地进行体育教学模式建设者,教师应引导学生积极参与体育教学模式的创新活动,实现师生良好的合作关系,让大学生参与到体育教学模式构建的过程,增加自己的亲身体验经历,也表达出新时期大学生对体育教学的个性化需求,教师尊重大学生的自我选择。体育教师要对体育教学效果给予评价,更好地引导大学生进行体育锻炼和学习,培养大学生的体育运动能力和运动技巧。

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