新课程理念下高中体育课堂有效教学的研究

王海棠

(福建省武平县第一中学 福建龙岩 350000)

新课程理念下高中体育课堂有效教学的研究

王海棠

(福建省武平县第一中学 福建龙岩 350000)

该文以人教版普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》为依据,立足于学生发展为本,以我校模块教学为例,对当前高中体育教学的有效性进行了尝试实践与探究,实践证明：高中体育课堂有效教学的实施应注重体育兴趣的激发与终身体育意识的培养;关注差异、开发潜能与专长,通过模块选项教学促进学生个性发展;并在教学中要以学生为主体,要从学生的体育兴趣入手,让学生自主地选择自己喜欢的体育模块进行学习与锻炼,促进学生体育习惯的形成,使高中体育课堂教学更加行之有效。

新课程 高中体育 课堂教学 有效教学

新课程标准要求我们的高中体育课堂教学要以“健康第一”为指导思想,体育教师需要“以学生为主体”开展体育教学,只有教师理解了新课程标准中学生的学习目标要求,并在教学中结合学生的实际采用有效的体育教学模式,才能更好的实现高中体育课堂教学的有效性。

1 有效体育课堂教学理念的引入

传统的中学体育教学模式教师是课堂的主角,学生始终都是跟着教师走,在教学中学生常常只是机械地模仿教师的动作,这也是传统体育技能学习的一大特色。这样的学习方式缺乏主动发现和探究意识,不利于学生体育兴趣的培养与终身体育锻炼习惯的形成,也不利于实践能力和创新精神的培养。在新课程理念下的高中体育教学,强调健康第一、强调知识、技能和情感目标的发展。就是要在体育教学过程中改变这种单纯机械地模仿教师的动作的方式,以学生为中心,注重学生的主观能动性发展与提升,激发学生的创造性思维和合作精神,使学生在实践中了解体育的功能和价值,不断提高其体育能力,掌握科学的锻炼方法。从而增强学生体质和培养终身体育锻炼的能力。

因此,高中体育教师应该熟悉新课程标准,树立新的教学观念,深入研究和探讨“以学生为主体、健康第一”指导思想,了解体育课程新动向、以便在高中体育课堂教学中能更好地实现“以学生为主体”的有效教学。

2 正确理解和把握新课程理念下的有效体育课堂教学模式

2.1 正确理解体育新课程的名称和性质的变化

体育与健康课程不是传统的体育课加上健康课的综合课程,而是更加注重学生的身心健康发展,提倡“健康第一”的指导思想,关注学生如何在教学中和课外体育锻炼中通过身体活动,去实现健康目标,它重视的是如何通过体育课程的教学,不仅使学生掌握运动知识、增强体能,而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调教学要与人的相关素质培养紧密、有机地结合起来。

2.2 正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素

2.2.1 体育教学思想

体育教学模式理论基础是体育教学思想,只有通过体育教学思想分析才能理顺我们所用教学模式的来龙去脉。如快乐体育、程序教学法、大单元教学和模块选项等教学模式,都是以“健康第一”为指导思想,通过知识、技能和情感目标的架构和教学实践,促进学生身心全面的发展。

2.2.2 体育教学目标

体育教学目标的制定与实施是教学核心,决定着教学模式的操作程序和策略等方面。教学模式是为达到特定的教学目标而选择的和设计的。体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得到部分或全部的发展。新的课程标准的出台,体育课程的实施,使得构成体育教学模式的结构要素发生了很大的改变,因而我们的体育教学模式也应当随之改变、只有改变体育教学模式,才能有效实现体育教学目标。

3 新课程理念下体育课堂教学的有效性如何去实现

3.1 注重体育兴趣的激发与终身体育意识的培养

兴趣是学习的源泉,它能够让学习者产生巨大的学习热情,在高中的体育课程教学中,体育模块的设置,教学内容的选择和教学方法的使用与更新,都应充分考虑学生的兴趣,只有注重体育兴趣的激发,才能更好的引导学生参加体育模块课的教学,才能更好的实现体育模块的相关教学目标,才能更好的培养学生的终身体育锻炼意识。因此,在体育教学中,注重体育兴趣的激发与终身体育意识的培养是实现体育与健康课程价值和目标的有效保证。在教学中常用的提高学生兴趣的有效教学方法主要有游戏法和竞赛法。

3.1.1 游戏法

体育游戏的选择与设置要适合学生生理、心理特点,才能让高中学生会感受到游戏带来的快乐,同时要把游戏尽量安排在课的开始与结束部分,当然像田径模块中较枯燥的中长跑教学可以采用改变练习的方法与形式来完成教学目标,如可改变以往在跑道上单调地跑,在教学中运用轮流做领头人,追逐跑、往返跑、结合球类模块的篮球、足球运球接力、行进间跳绳接力等方式进行组织教学,使学生在有趣的教学活动中进行体育学习,更加有效地完成了高中的体育学习目标。

3.1.2 竞赛法

高中学生、尤其是男生普遍具备争强好胜的特点,通过合理的分组与对抗性比赛,对课堂气氛的活跃能起到一定的作用。例如：在篮球模块的教学中可以采用半场斗牛式的比赛;在足球模块教学中可用小场地的足球擂台赛形式,这种你追我赶,力争上游的体育课堂气氛对学生体质的增强都极其有效。

3.2 关注差异、开发潜能与专长,通过模块选项教学促进学生个性发展

体育与健康课程教学应充分注意到学生的兴趣爱好、运动技能和身体条件等方面的个性差异,根据不同学生的差异性来制定普通学生和特殊学生的学习目标和评价办法,并选择相应的教材难度与方法,确保绝大多数学生通过努力都能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到体育学习和成功体育的乐趣,以满足自我发展的需要。

每位学生身上都隐藏着一些不为人知的潜能,只要方法正确,就能把这些潜能给挖掘出来。以往的体育教学模式教师常以学生学会某一动作技术为出发点进行设计,这种单纯以教为中心的教学模式束缚了学生学习潜能的挖掘和利用,这种教学模式只看到近期教学目标的实现,常常忽略远期教学目标的制定与实现,不利于终身体育习惯的培养。新课程理念下体育教学模式却发生了巨大的改变,教师在实施教学中常以教会学生学习方法为出发点,最终达到由“会学”到“学会”,由“教”到“不教”这一目标发展,通过体育课堂的教学与课外体育活动促使学生获得成功体验。新课程理念的高中体育教学常常以积极主动的方式去促进和调动学生体育学习与锻炼的兴趣,从兴趣入手,学生自主地选择自己喜欢的体育模块进行学习与锻炼,在学习过种中常会得到成功的体验进而产生学习的乐趣。

传统以班级为单位进行教学的模式使得对学生统一化要求很高。以原班级为单位进行教学的体育课模式不管学生的先天差异与不同需求,其练习内容、强度、难度、标准都必须一致。忽略了人体存在差异性规律,挫伤了不少学生的积极性,束缚了他们的个性发展。而个性化的模块选项教学模式就考虑了人体差异的存在,根据人的心理、能力等的差异,及时调控教学的方法策略与教学程序,来激发学生的兴趣,调动每个学生的积极性,从而使他们积极地参与体育学习活动,大大提高了体育教学的有效性。

新课程理念下的高中体育教学模式要求学生都要有自己的学习目标。不同的学生,由于原有身体基础和运动水平、个性特征的不同,他们各自的体育学习目标也是不一样的。新课程标准要求,教师应针对不同学生的特点,帮助基础好、抱负要求高的学生树立较高要求的学习目标,促使这些学生经过努力能够达成学习目标,并在不断成功中激发这些学生及时树立更高的体育学习目标。当然也不能好高骛远,以免适得其反。对于先天基础较差、抱负要求低的学生给这些学生降低动作难度,让他们通过努力也达到一定的学习目标。总之,新课程理念下的体育教学一定要依据不同学生实际的、选择由易到难的学习目标,使不同学生经过努力都能够达到目标,促进学生积极参与到日常的体育教学与课外体育活动中去。

3.3 以学生为主体,引导学生学会学习,为学生的有效体育技能学习服务

体育与健康教学的核心是满足学生身体需要和重视学生的情感体验,促进知识、技能和情感方面的全面发展与成长。从教学模式的选择、教学目标的制定、教学方式的实施和教学评价的各个环节,始终应把学生主动学习、全面的发展放在核心位置心。在教学实践中应重视师生之间的沟通与学生之间的合作,发挥教师指导作用,引导学生学会学习,同时特别强调要以学生为主体,充分发挥自主学习的作用,实现由老师“要我练”到“我要练”的转变,提高学生的体育学习能力,为学生的有效体育技能学习服务。在新课程自主参与体育学习过程中主要体现在自主选择模块和自主选择学习方法两个方面。

3.3.1 让学生自主选择模块学习

我校高中学段除了开设常规的田径、篮球、足球、排球、羽毛球等课程,学校还开设了健美操、武术等课程,学生可以根据自己的兴趣爱好自由选课,在学校运动场的墙上,都贴有各修习模块的评分标准,这些模块都制定了技能测试标准,一般来说,完成一个模块的学习,并通过考核,就能获得1个学分,高中学段必须修完11个学分才能过到毕业标准。通过模块形式的学习,促进学生养成有效的终身体育锻炼的习惯。

3.3.2 让学生自主选择学习方法

学期初,教师展示相关模块的高、中、低教学目标,学生可根据自己的实际自由选择学习目标,是充分发挥学生主体性,运用自主学习的前提。自主学习能力的培养,就必须改变教师怎么教,学生就怎么学的传统教学模式。如传统的篮球教学,教师总是让学生单纯的学习运球和传球,这种单纯的重复练习,学生会感到枯燥乏味,长期的枯燥学习,容易诱发厌学情绪,不利于学生主观能动学习的发挥。如在篮球模块的教学中,学生可以结合运球投篮、传接球投篮练习,按步子、按环节进行学习,根据教师给出的教学目标自行制定运球、传球的学习目标,让各层次的学生都能有效的完成篮球模块的学习目标。实践证明,让学生在一定条件下自主制定学习目标,能充分调动学生的学习与练习的主动性和创造性,既有利于体育学习能力的培养,又有利于学生主体作用的发挥。

综上所述,新课程理念下的高中体育课堂要紧跟时代发展的脉搏,重视体育兴趣的激发与终身体育意识的培养;关注学生差异、开发潜能与专长,通过模块选项教学促进学生个性发展;同时在体育课堂教学中要以学生为主体,引导学生学会学习,为学生的有效体育技能学习服务;明确健康的新观念,促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要。因此,在高中体育课堂教学中,一线体育教师借助新课程教学指导思想的转变,教学内容的改革,教学模式的选择和教师业务水平的提高等方法,让学生学习与掌握体育与健康知识和体育技能,逐渐地、有效地激发学生的体育兴趣和体育习惯的形成,使高中体育课堂的体育教学更加行之有效和科学合理化。

[1]教材编写组.普通高中课程标准实验教科书体育与健康[M].北京：人民教育出版社,2009.

[2]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践,2000(11)：37-40.

[3]（美）鲍里奇.有效教学方法[M].4版.易东平,译.南京：江苏教育出版社,2003.

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：2095-2813(2015)05(b)-0114-02