分析篮球模块教学在高职院校教学中的有效性①

贺奇乐

(西安医学高等专科学校 西安户县 710309)

众所周知,篮球模块化教学作为一种全新的教学形式,通常是由篮球项目中相对完整的若干个内容构成,方便学生对所选模块进行系统、多样化的学习,以其灵活、选择性强的教学组合模式,为高职体育教学带来了新的改变,为个性化的篮球教学的有效落实提供了可靠的保障。篮球模块教学的出现,大大改变了以往传统教学计划和教学安排的编制,从过去“一课一教案”的模式逐渐过渡到将几节课糅合到一起,形成一个完整的篮球教学模块,注重篮球教学的完整性和规范性。

1 篮球模块化教学及有效性的界定

1.1 篮球模块化教学的概念

篮球模块化教学,是由一系列相对独立但又彼此关联的教学内容构成。不同于传统的篮球教学,模块化教学的实施,既可以让学生系统化的学习所有模块内容,以掌握更多的篮球技术,也可以根据自己的实际情况选取几个模块进行针对学习,为教学计划和安排都留下了更多的调节空间。在高职院校中推广和使用篮球模块化教学,不仅保留了传统篮球教学的整体性,也可以展现现代教育动态、开放、个性化的特点,使得高职体育教学更加适合人与社会的和谐发展。

1.2 有效性的内涵分析

有效性是检验篮球模块化教学成果的重要指标,它的评价涉及到教师、学生、教学任务的检验等多个方面,主要包含:教学内容能否引起学生兴趣、能否让学生在实践探索阶段掌握足够的运动技能、能否让学生通过篮球运动得到心理上的放松。从某个意义上讲,通过篮球模块教学让学生能够对篮球形成自己的观点和技术,才能被认为教学有效性得以体现。

2 高职院校开展篮球模块化教学的意义

在高职院校开展篮球模块化教学十分必要,它不仅符合新课程标准的要求,还在培养学生能力和健康心理方面起到了积极意义,具体表现为以下几个方面:

首先,通过篮球模块化教学,帮助学生形成熟练地篮球技术的应用能力。对于篮球这项运动来说,从最初的技术学习到应用应该是一个逐渐积累的过程,高职学校的学生更渴望具备一定的篮球技术应用能力,以强化篮球技术的运用成为高职学校篮球模块化教学的关键。鉴于此,在模块化教学当中,不仅要对基本的篮球技巧进行传授,比如移动、持球突破、抢篮板球、防守对手等基本技术,还要让学生对这些技术熟练应用,模块化教学可以使学生依据运动条件和基础的不同进行差异性的选择,让学生更好的体会基础性和实战性技术之间的联系与差别,使得他们能够更好的掌握和应用篮球技术,形成自己的篮球特长,这也是开展篮球模块化教学的意义所在。

其次,篮球模块化教学有助于学生健康心理品质的养成。高职院校中的篮球模块教学十分注重突出健康教学的价值,以篮球运动促进高职学生的心理健康,成为促进学生全面发展、提高学生就业竞争力的重要保证。学生心理健康是进行篮球模块教学主要情感目标。篮球是一项高度配合的运动,它的运动魅力不仅仅限于技巧和激情,在进行时身体强化训练的同时,更多的是要为学生带来更多的精神财富和心理健康。稳定的心理状态是由量到质的过程,这与篮球运动学习应用规律不谋而合,可以通过一场场的篮球实战比赛来培养学生之间的默契、信任和协作,也可以通过言语鼓励来培养学生坚韧的意志和不畏惧困难的品德。

3 提高高职院校篮球模块化教学有效性的几点思考

有效性可以表现为教学的效率、效益和效果,篮球运动具有较好的学生基础,对篮球模块教学的有效性进行思考,才能确定模块化教学的重点和方向,从教学组织形式到教学手段再至教学评价,都要按照模块化教学目标的不同而精心选择,从而保证篮球模块化教学的有效性。

3.1 采用多样的教学组织形式,提高篮球模块教学的效率

造成篮球模块教学效率低下的原因有很多,比如学生学习积极性不高、教学内容陈旧落后、教学组织形式不科学等,都会使教学效率大打折扣。随着课程改革的深入,体育的教学组织形式正呈现多样化发展趋势,篮球模块化教学的实施已经为体育教学带来了更新的理念,在“大体育课”的背景之下,以专业或年级为单位,集中开展模块化的组织形式成为流行,它实现了教师与学生之间的和谐相处,让教师主导与学生主体得到了完美的统一。

每一种教学组织形式都有自己适用的范围,并无好坏优劣之分。但是从篮球模块教学的角度来说,高职院校在进行教学组织形式选择时,可以打破传统的班级界限,依据学生所学模块组建新的班级,比如按照专业、性别进行分班上课。这既是一种十分理想的教学组织形式,也成为高职院校开展模块化教学所孜孜不倦的追求目标,它能够大大提高篮球教学的效率,这是因为篮球水平相当的同学往往被分到一个班级当中,学生的身体状况和心理特征处于同一个起跑线上,有利于和谐气氛的形成,对完成同一内容的篮球教学有积极的作用。

3.2 利用多变的教学手段和策略,促进篮球模块教学的高收益

篮球模块化教学的有效性还需要体现在教学的效益方面,这就要求在进行模块化教学设计时,应充分考虑篮球教学的效益,绝对不能停留对教学形式的追求层面而牺牲教学效益的获得。因此,为了促进篮球模块化教学的高收益,就必须在模块教学中深入挖掘更多的教学资源和热点,来设立相应的教学目标和选取合适的教学方法,这是保证模块化教学走向成功的关键所在。

首先,明确高职篮球教学应以培养学生心理适应性为目标,把学生参与和体能的发展融入篮球运动当中。一个完整的篮球模块化教学,通常是由引发兴趣、实践探索和心理放松三个阶段相互连接而成,按照不同阶段的任务来精心选择相应的教学手段和策略,才能达到因材施教的目标。具体的讲,引发学生兴趣阶段,教师应该注意用语言激活课堂教学氛围,也可以采用游戏的来帮助学生热身；实践探索阶段,主要采用讲解示范法、比赛教学法、分层次教学法、小步子教学法等,提高学生的篮球技能运用水平；心理放松阶段,则可以采用独立思考和相互帮助的方式,让学生在体验成功和篮球运动乐趣的同时,得到身心的完全放松。

3.3 利用综合评价方法,保障篮球模块化教学的效果

综合性的评价可以更加客观的去检验教学的效果,从而保证篮球模块化教学设计变得更加实用、合理。尽管我国对于体育评价体系的研究较晚,但发展十分迅速。迄今为止,已经出现了发展性教学评价、过程性多元评价等多种评价体系,评价方法也越来越丰富,比如即时和阶段性评价相补充,定量和定性评价相结合,不仅体现了评价的多元化和人性化特点,还能够为篮球模块化教学提供了有力的理论依据。

整体来说,对篮球模块化教学进行评价的目的在于让学生更好的学习篮球技能,促进学生体育习惯的形成。综合性的评价体系主要有三部分构成:一是教师评价,教师评价应注重学生的个体差异性,强调对学生的鼓励和改进功能；二是学生评价,学生通过自我评价认识到自己的不足之处,从而思考解决问题的方法。比如在投篮学习中,很多学生通过自我评价和反思这一手段,寻找导致自己投篮动作不协调的症结所在；三是小组评价,小组评价可以发挥群体效益,让小组成员学会相互合作和关心,懂得在篮球运动中以团队的力量去进行竞争,为小组成员提供了一种发挥团结协作的途径。

4 结语

综上所述,模块化教学为高职院校篮球教学带了新的变化,以模块化教学不进可以促进学生提高自己的篮球专项能力,还可以帮助学生形成一个稳定的运动心理状态。因此,围绕着学生身心全面发展的目标,高职院校在进行篮球模块化教学的过程中,通过多元化的教学组织形式、多变的教学策略和综合性的评价等手段,保证篮球教学的效率、效益和效果。除此以外,还应该及时补充一些其他课外资源进入到教学当中,延伸篮球模块教学的深度与广度。

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[3]吴俊茂.“高职”篮球运动应赶上新世纪步伐[J].潍坊教育学院学报,2001(2)：24-25.

[4]丁海俊.精心设计提高篮球模块教学的有效性——以《篮球双手胸前传接球》的3类教学设计为例[J].运动,2013(20)：23-25.