体育课堂教学中有效教学策略的探析

周小莉

【摘 要】文章通过查阅大量文献资料，在对有效教学理解的基础上，深层次剖析了提高体育课堂教学效率的策略。新课改要求把有效教学纳入体育课堂，以提高教学质量。但是，研究表明，有效教学的效果并不明显，仍存在着“低效”、“无效”的教学现象。那么，如何基于有限的课时，在高中体育课堂上进行有效教学？是我们当下亟需解决的问题。

【关键词】有效教学;策略;体育课堂教学

体育有效教学是指体育教师通过一段时间的教学后，学生在身体、心理和社会适应等方面获得了一定的发展和进步，需要注意的是这里的进步不单指知识与技术技能的进步，它还包括情感、态度和价值观等方面的发展与进步。近几年对有效教学的研究比较热，但在体育教学中的研究却相对较少，受西方体育思想影响较大，对有效教学的研究只是停留在理论层面，缺少对相关课程的深层研究，基本上处于模仿阶段，缺乏具有可操作性的教学技术的支撑。因此进一步探讨体育有效教学的理论问题，进一步分析提高体育课堂教学效果的有效性策略，以提高学生的学习效率，提升学生参与体育运动的积极性和兴趣。通过对体育有效教学思想的剖析，能够为提高体育教学的效果奠定基础，为各级体育教师反思、规范自己的教学行为实践，提高体育课堂教学的效率提供行动指南。

1.提高课堂有效教学的策略

有效教学策略实质上主要在体育课堂教学中使用，在新课改要求下，许多专家学者对有效教学策略研究主要侧重于以学生发展为主体的策略上，通过师生对教学环境、设计、内容、方法和评价策略的应用来提高教学的有效性。文章按照有效教学的过程从准备、实施、评价三个方面介绍新课程背景下相对比较成熟的教学策略，以有效提高体育课堂的教学效果，完成教学任务，达成教学目标。

1.1有效教学的准备策略

在设计单元教学计划前，教师要做的不仅是对教材的深入理解，教学目标的把控，还要注重对教学对象——学生实际水平的剖析，诊断学生的个体需求与差异。以教学目标为方向，教材为舵手，学生的个性特点得到张扬为目标作为提高课堂教学有效性的奠基石，进而设计教学计划。

1.2有效教学的实施策略

在体育课堂教学中，学生知识与技术技能或是心理层面上的提升是关键，如何让学生在教学过程中，知识与技能得到提升，心理认识得到改善，就需要教师在教学过程中注重有效教学的实施策略。需要注意的是在实施的过程中，并非是单一教学策略的运用，而是多种有效教学策略的结合。

如在课堂教学的导入阶段，即开始部分，可运用环境激发策略、情景导入策略，也可选择师生互动策略;在基础部分以教学方法策略和师生互动策略为主，也可加入适当的比赛、游戏，以吸引学生的注意力，加强学生学练的投入度，提高练习密度;而在结束部分，可采用情景导入等策略。其实在课堂教学中教学策略的运用并非是一成不变的，而是根据当时的实际教学环境，充分发挥创新性思维，选择适当的教学策略，以提高教学效率。

如在教授挺身式跳远时，由于动作技术较为复杂，因此教师在课堂中加以多媒体式的教学视频，以小组合作的方式进行学练探究，也可以以远度为规则小组间进行比赛，总之教学中教师最大限度变换练习方法不断吸引学生的注意力。

1.3有效教学的评价策略

改变过去的课后终结性教学评价方式，因为在体育课程的实践教学中，许多教学目标如学习态度、健康行为、集体意识等，都是在教学过程中完成的，因此，应扩大高效的教学评价策略的评价时机，课前、课中、课后选择最有利的时机及时评价，形成性、终结性评价相结合;使学生能够及时收到反馈的信息，为知识技能的学习奠定基础。

改变过去传统的单一的教师评价方式，将教师评价与学生自评、互评相结合，全方位、多角度反馈学生技术技能学习的情况，加快学生对自己技术技能掌握的程度，高效完成教学目标。

2.结论与建议

2.1教师、学生等受传统教学思想的影响，体育教学能够取得如此大的效果实属不易，通过对中学体育课堂有效教学的理解，不难解释为什么要（怎么）实施有效教学策略的问题。因此，要重视师生关系的建立、良好课堂气氛的创设、学校教学环境的合理布置。

2.2从教师的角度来看，体育教师要不断学习体育知识与技能，更新教学观念，提高自己的专业素质，充分发挥教师的主导性作用。确定学生的“最近发展区”，选择新颖的教学内容和恰当的教学方法。

2.3从学生的角度来看，教学过程中要注重学生的需求和兴趣、注重学生的个体差异、注重学生的主体地位。

【参考文献】

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[3]王晓青.授之以鱼，不如授之以渔—有效的课堂呼唤数学思想方法[J].新课程学习（上），2013（02）

[4]宋杰，刘佳.“最近发展区理论”及其在新体育课程教学中的运用[J].体育科技文献通报，2006（08）：26-27

（作者单位：浙江省文成中学）