初中数学课堂教学贵在“活”

华槐红

【摘 要】教师的教学技能，能够在课堂教学中得到展现。教师在课堂教学中，应在“活”字上做文章，设计出充满活力的教学氛围，实施主体深入活动的教学手段，开展灵活多变的教学活动。

【关键词】初中数学;课堂教学;有效教学;活力;活动;活落;探析

教育发展学认为，课堂教学是具有较强实践性、操作性、多变性和复杂性的“艺术行为”，需要联系的教学要素众多，涉及到的教学资源多样，所面对的教学情况多变。教师作为教学活动体系的总体“规划师”、教学要素手段的精心“设计师”，其课堂教学行为必须与国家、时代和社会要求相一致，相吻合。常言道，变则活，活则通，通则达。教师只有遵循和按照新课改目标要义，充分调动课堂教学各个要素，让师与生二者之间在课堂教学活动中真正“动起来”、“活起来”，各自特性得到充分展现和发挥，各自效能得到有效提高和进步。鉴于此，本人现就围绕“活”字，简要论述初中数学课堂教学开展。

一、氛围营造，让数学课堂充满“活力”

学生学习实践，是在外在适宜环境和内在积极情感两种“作用力”的趋势下实施和开展。其中氛围环境“外因”对学习情感“内因”起到潜移默化的影响和渲染功效。教学实践证明，生动有趣、和谐平等、生机活力的教学环境，更能激起学习对象的强烈参与欲望、更能提升学习对象参与教学的内在主动意识。教师作为课堂氛围的“营造者”，情感培养的“激励师”，要善于利用现有丰富数学教学资源，从语言、教材、案例、情景等有效途径入手，营造和谐、融洽、生动的教学氛围，展现数学课堂的“活力”、“生机”。师生关系是课堂氛围的基础性因素，初中数学教师不能高高在上，盛气凌人，让初中生畏惧害怕，应该从点滴生活细节方面，尊重学生，走进学生，帮助学生，多肯定、少否定，建立融洽和谐的师生关系，“爱屋及乌”，让初中生感受数学课堂“魅力”。又如现行实施的苏科版数学教材，将名人轶事、真实案例、趣味故事融入其中，呈现出来，初中生在品读这些内容中，内心产生触动，情感受到激励，助推教学进程。如“轴对称图形特征”教学环节，教师抓住很多初中生对汽车感兴趣的特点，设计了“现在有四个汽车的品牌标识，这些图形中哪些是轴对称图形？”的案例，使初中生感受数学之美，体味课堂教学“活力”。值得注意的是，现代多媒体在教学课堂“活力”氛围营造上所具有的作用不可小觑，教师应灵活运用，科学设置。

二、实践锻炼，让学生主体充实“活动”

课堂教学的对象是学生主体，培养学生主体学习技能和道德情操，是课堂教学最为根本、最为重要的“职责”。加之，新课程标准（初中数学）解读中明确提出，要将学生主体特性充分“释放出来”，让学生个体充分“活动起来”。笔者以为，数学课堂教学的“活”，还应体现在学习对象的动手探究的锻炼培养。因此，教师在初中数学课堂教学中，要渗透新课改目标精髓，坚持能力第一教学理念，提供初中生动起来，思起来，探起来的“时机”，组织初中生动手探究、思考研析，在亲身“活动”中，获取数学学习技能，锻炼学习品质。需要指出的是，教师应在让学生充实“活动”中做好“引”和“导”的工作，推进活动进程，保证活动成效。

问题：如图所示，？荀ABCD中，它的对角线交点为O，OE=OB，求证：DE⊥BE。如果OE⊥CD，试求证：BD·CD=CD·DE。

学生解析：要求证DE⊥BE，需要运用平行四边形的性质，进行等量代换，推导出OE与BD的关系，然后根据平四边形的判定即可求证。要求证BD·CD=CD·DE，根据提供的条件，可以根据等腰三角形的性质，推导出△BDE与△CDE相似即可。

教师点评：在案例解答中，要找出等量关系，并能正确运用相似三角形的判定和性质，等腰三角形的性质和平行四边形的性质。

学生解题，其过程略。

教师展示解题过程，组织初中生辨析解题过程优劣。

学生探析讨论指出，该问题解答过程虽然将“平行四边形的性质以及相似三角形的判定和性质”知识点有效运用，但未能明晰构建相似三角形的条件关系。

学生自我对比完善解题过程。

上述课堂案例教学，初中生始终居于主体地位，处于思考、探析、解答等实践活动范围之内，借助于教师科学指点，其主体得到了有效“活动”，其能力得到充实和提升。

三、灵活应对，让课堂教学充分“活落”

课堂教学是动态、变化的发展过程，其过程充满了许多未知的突发因素和情况。教师课堂教学要达到“活”这一目标，就要求教师课堂教学活动不能按照预设要求，按部就班，而应该“因地制宜”，根据课堂教学实情，对所设计的教学内容、教学手段、教学过程进行“调整”和“改变”，针对实际情况，确定有的放矢的教学活动，确保课堂教学“活落”起来，“有效”起来。如“一次函数”案例讲解时，教师先期预设教学活动是，对一次函数案例结合其图像进行讲解，但在实际解答过程巡视中，教者发现部分初中生在解答一次函数与一元一次不等式综合案例时，对“一次函数”和“一元一次不等式”之间的深刻关系还未能理解。针对这一情况，教者及时调整教学“节奏”，针对突出问题，进行重点讲解，从而保证课堂教学贴近学生、贴近实际，提升实效。

总之，初中数学课堂教学，只有将课堂活力充分展现，主体技能有效锻炼，课堂教学贴近实际，才能实现教与学的共同进步。

【参考文献】

[1]毛祝莲.提高初中数学教学效率的几点建议[J].魅力中国，2010年09期

[2]汤志新.新课标下提高初中数学课堂效率的思考[J].数学学习与研究，2010年20期

[3]陈柱富.如何提高数学课堂教学效率[J].黑河教育，2010年08期

（作者单位：江苏省江阴市暨阳中学）