中国英语学习策略实证研究快速发展的十年

孙婧

(郑州师范学院物理与电子工程学院,河南郑州　450044)

中国英语学习策略实证研究快速发展的十年

孙婧

(郑州师范学院物理与电子工程学院,河南郑州450044)

本文基于广泛的文献检索,对十年来文献资料中的有关中国英语学习策略实证研究进行了分析,讨论了该领域十年来的新发展,并总结了其中的不足之处,最后指出了以后的研究中仍然值得关注的问题。

学习策略实证研究新发展

国内的研究工作者对英语学习策略进行过不少实证研究和讨论分析。文秋芳等(2004)曾写过一篇综述文章，总结了1984－2003年这20年间中国英语学习策略实证研究的成果、并指出了其中存在的问题以及发展方向。10年过去了，中国的英语学习策略实证研究到底处于一种什么状态呢？有什么样的新发展又存在什么样的问题呢？这是本文根据文献资料要解决的问题。

1　文献综述

学习策略的研究由于对外语教学和学习者的学习过程起到启发和指导作用(束定芳、庄智象1996:71)而引起国内研究者的广泛关注。据不完全统计，从2004年到2013年十年间，各类期刊上共发表论文9000多篇，相关优秀硕士论文1800多篇，相关优秀博士论文21篇，出版专著17部。

本文的文献来源于电子文献资料中国知网，涵盖了国内9种外语类核心期刊;检索为学习策略和实证研究;查阅的时间范围是2004年至2013年。

经过检索，找到了36个符合条件的实证研究。其中， 外语教学与研究3篇，四川外语学院学报3篇，外语学刊4篇，现代外语3篇，外语与外语教学6篇，解放军外国语学院学报4篇，外语教学10篇，外语界9篇，外语研究4篇。

2　十年来的新发展

2.1研究方法趋于均衡。

1984－2003年之间实证研究使用的研究方法种类严重不均衡，调查问卷远远多于其他各种研究方法(文秋芳，王立菲2004)。

实证研究属于科学研究的范畴，调查问卷的固有缺点决定了它不能作为实证研究的唯一手段。近十年的实证研究中，涉及使用调查问卷的有9篇、个案研究有2篇、实验法有8篇，涉及使用测试的研究有7篇，涉及使用访谈的研究有4篇。其中，单纯使用调查问卷的实证研究多集中在研究学生学习策略的偏好与选择;而实验法则多用于对学生学习策略的培训上。

2.2听力策略和词汇策略的研究仍然在不断完善,阅读策略的研究有增多趋势

近十年内，听力策略的研究文章有2篇， 词汇策略的研究文章有2篇。

贺梦依和包克纪(2006)研究了某重点大学174名学生和166名某普通院校学生并比较了比较两类学生对听力策略使用的偏向，发现重点大学的学生更多地使用元认知策略，属于是自觉意识型;而普通院校学生则较多使用社交/情感策略，属于情感意识型，即其学习依赖于施教者和其他方面的帮助和压力。

林莉兰(2006)用测试、访谈、和调查问卷的方法研究了593名某工科院校一年级本科生在网络自主学习的环境下，实验班和对照班的学习策略的使用情况以及与听力水平的关系，研究结果表明:运用网络自主学习模式进行大学英语听力改革基本成功;网络自主学习环境在某种程度上能促使学生使用学习策略;学生元认知策略使用普遍不高，自我管理能力较低。

丁怡(2006)用“有声思维”(think aloud)的实验手段对6名本科二年级的学生进行了学习者词汇策略的使用倾向以及使用特征的研究。其研究表明，不善学者也积极使用策略，但他们使用的策略与自己的学习目的不相符，善学者使用的学习策略更加系统连贯;决定词汇学习成功与否的关键不在于策略的使用频率，而在于对词汇策略的使用是否得当。

徐世昌(2011)通过问卷调查及访谈等形式对新疆两所高校209名非英语专业大学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查。调查结果显示:少数民族大学生在英语词汇学习元认知策略和认知策略的使用频率上均高于汉族大学生。

近十年内，关于阅读策略的实证研究共有3篇。分别研究了非专业英语学生的阅读策略使用情况(李晓艳2006)，元认知策略在阅读中的可教性(潘黎萍2006)和快速阅读的策略训练(马红，林建强用普遍不高，自我管理能力较低。

表1　阅读策略研究

表2　部分元认知策略研究

丁怡(2006)用“有声思维”(think aloud)的实验手段对6名本科二年级的学生进行了学习者词汇策略的使用倾向以及使用特征的研究。其研究表明，不善学者也积极使用策略，但他们使用的策略与自己的学习目的不相符，善学者使用的学习策略更加系统连贯;决定词汇学习成功与否的关键不在于策略的使用频率，而在于对词汇策略的使用是否得当。

徐世昌(2011)通过问卷调查及访谈等形式对新疆两所高校209名非英语专业大学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查。调查结果显示:少数民族大学生在英语词汇学习元认知策略和认知策略的使用频率上均高于汉族大学生。

近十年内，关于阅读策略的实证研究共有3篇。分别研究了非专业英语学生的阅读策略使用情况(李晓艳2006)，元认知策略在阅读中的可教性(潘黎萍2006)和快速阅读的策略训练(马红，林建强2007)，详见表1。其中两篇文章分别证明了阅读策略的可教性和快速阅读策略的可教性，为教师在课堂上对学生进行各种阅读策略训练提供指导和理论支持。

2.3元认知策略引起广泛关注

近十年内，关于元认知策略在英语学习中的英语的研究有7篇。除了前面提到的一篇研究元认知策略在阅读理解中的应用之外，其余几篇分别对中国英语专业和非英语专业的大学生的元认知策略的使用做了相关研究(张萱，2005;吕德文、马瑞雪，2007;李俊、倪杭英，2007;孔文、李清华，2008;肖武云、曹群英，2011;高黎、陈唐艳、曾洁，2012)。研究对象涉及中国东部地区、中部地区以及西部地区的重点院校和非重点院校，基本能反应中国大学生的对元认知策略认识和使用的现状。值得注意的是，中国学生的元认知的认识和使用程度普遍较低，需要特别加强对学生元认知策略的培训。部分研究列于表2。

2.4对一些微观学习策略的研究有了零的突破

修旭东和肖德法于2006年填补国内对写作策略的实证研究的空白。他们调查了463名大学四年级英语专业学生，经过结构方程模型分析发现:(1)写作策略和写作过程应用策略均会对八级写作过程产生直接影响 ，对成绩主要产生间接影响;(2)写作过程应用策略对八级写作过程产生不同程度的正值和负值效应的可能性都存在;(3)写作认知过程的子过程中，组织思想和表达两个子过程对分数的解释力最大。

欧阳建平和张建佳2008年关于情感策略培训的实证研究开创了国内情感策略培训实证研究的先河。他们把来自湖南理工学院2003级的本科生分为实验班和对照班。经过两个学期对实验班情感策略培训，发现:(1)要把理论知识和实践机会结合起来，教师给予一定指导;(2)情感策略的培训是一个循序渐进，日积月累的过程;(3)情感策略的意识并不是决定学生学好英语的唯一因素。

3　存在的问题与不足

(1)到目前为止，还没有发现有关语音语调以及语法学习策略的实证研究出现。(2)国内还没有学者做过涉及二语环境和外语环境中策略使用差别的实证研究。(3)国内外语学习策略的定量研究比较成熟，研究方法的科学性很高，研究手段多样，但是相关的定性研究还非常少，需要研究者进一步加强。

4　未来研究的方向

从宏观的角度看英语学习策略的研究未来的发展，研究者应该从以下几个方面着手研究:(1)学习策略与教育相互关系研究，其中包括学习策略与教材编写的相互关系及其相互影响，学习策略与教学策略的相互关系及相互影响等。(2)中国学生的学习策略的使用习惯与外国学生的学习策略的使用习惯是否一致，是否与他们的文化背景有关。

5　结语

综上所述，英语学习策略的研究在中国大致经历了三个阶段: 1984－1992为萌芽阶段;1993－2003为全面启动阶段(文秋芳、王立菲2004);从2003开始已经进入了一个快速发展的阶段，并在一定时间内延续。在快速发展阶段，相关论文、专著数量质量迅速增长，研究方法丰富多样，研究队伍逐渐壮大，研究范围覆盖面广。学习策略实证研究的发展前景是相当乐观的，因为该研究不仅理论价值的含量高，更重要的是，具有广泛的应用意义。希望研究者能不断将研究成果应用于日常教学工作中，所谓在授之“鱼”的同时授之“渔”。

[1]丁怡.外语善学者和不善学者英语词汇学习策略对比研究[J].外语研究,2006(6):47-50.

[2]郭燕.大学英语师生学习策略教授与使用的相关性实证研究[J].外语界,2007(2): 65-73.

[3]贺梦依,包克纪.重点大学与普通院校学生英语听力策略比较:个案研究[J].外语研究,2006(2):46-49.

[4]孔文,李清华.英语专业学生元认知和认知策略使用与英语水平关系的研究[J].现代外语,2008(2):173-184.

[5]李俊,倪杭英.非英语专业学生元认知策略的介入性研究[J].外语界,2007(2):49-53.

[6]林莉兰.网络自主学习环境下学习策略与学习效果研究－英语听力教学改革实验[J].外语研究,2006(2):39－45.

[7]吕德文,马瑞雪.英语专业学生元认知策略发展研究[J].外语界, 2007(2):54-58.

[8]马红,林建强.快速阅读策略训练:理论与实证[J].四川外语学院学报,2007(3):141-144.

[9]欧阳建平,张建佳.大学英语学习者情感策略培训的实证研究[J].解放军外国语学院学报,2008(2): 45-51.

[1 0]潘黎萍.元认知策略在二语课堂阅读中的课教性实验研究[J].外语教学,2006(1):49-54.

[1 1]秦建华,王英杰.大学生英语学习策略的个案研究[J].外语界, 2007(2):73-81.

[12]文秋芳,王立菲.中国英语学习策略实证研究20年[J].福州:外国语言文学,2004(1):39-45.

[13]文秋芳,王立菲.英语学习策略理论研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2004.

[14]修旭东,肖德法.英语写作策略、八级写作认知过程及成绩关系的结构方程模型研究[J].外语教学与研究,2006(6):460－465.

[15]张萱.基础阶段英语专业学生元认知策略调查[J].解放军外国语学院学报,2005(3):59-62.