新形势下高校图书馆应对MOOC挑战的策略研究

高颖

摘要：作为一种新型在线教育模式，大规模在线开放课程（MOOC）的快速发展正在引发大学传统学习形态的根本性改变，并深刻影响着高校图书馆的思想理念、自身发展和服务传递。我们应看到，在新形势下，图书馆虽然面临着MOOC环境带来的诸多挑战，但其对MOOC模式教学将起到巨大的支撑作用。基于此，首先阐述MOOC的概念与特点，之后针对MOOC环境下高校图书馆面临的挑战，提出一系列应对MOOC挑战的策略，以供参考。

关键词：高校图书馆;MOOC;信息素养;知识共享

中图分类号：G252文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11018302

2011年，MOOC开始引起公众关注，基于MOOC理念的人工智能课程和网站不断被开发。2012年，MOOC呈现一轮新高潮，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC的兴起成功实现了一种高端的知识交换，对我国高等教育产生了革命性影响，引发着教学模式的变革，同时也削弱了高校图书馆信息媒介的角色，使其发展面临着新的挑战。作为教学和科研服务的文献信息中心和高校实施信息化战略的重要基地，在MOOC大趋势下，高校图书馆如何开展服务传递工作，如何加强资源建设，如何更好地为MOOC环境提供教学支持，并最终成为应对MOOC挑战的先行者，这些都是值得我们深入思考和亟需解决的问题。

一、MOOC概述

MOOC最早于2008年提出，是一种借助互联网技术和信息技术并以课程与教学论为支撑提供的全新知识传播模式和学习方式，重新诠释了知识共享理念。它将传统课程中的内容和形式，比如教师讲义、视频、师生互动、文本材料、课后作业、作业评估、课程测试等全部转移到网上，目的是让更多人免费地接受大学水平的教育。这不仅有利于扩展高等教育范围，还有利于提高自学者的学习动力，促使高等教育走向平民化和公平化[1]。

MOOC具有以下特点：①参与课程是免费的，且学习成果是共享的。②学习者可根据自己兴趣自主选择课程，制定学习目标;学习过程中，学习者需根据自己学习目标和进程获取使用的学习资源，以提升学习效率。③普通学习者足不出户就可享受到一流大学优质的教育资源，摆脱了时间、空间限制，且不需要完成固定作业，可与他人合作，融会贯通不同观点，有助于实现互助性学习。④课程没有固定的学习形式。课程内容主要由视频、文章、推特、标签、博客等资源汇集成一体，是建立在网络基础上的分散式知识，可通过多种套路来完成课程。正是基于MOOC的特点与优势，其一经面世就受到全球教育界的热捧。

二、新形势下高校图书馆应对MOOC挑战的策略

近年来高校图书馆本身正经历着数字化变革，在MOOC环境中，高校图书馆具备开展信息服务的先天优势。有学者认为，图书馆通过参与MOOC的建设，可提升自身地位和影响力。

但是，当前MOOC模式尚不成熟，而图书馆在如何融入高校教学工作方面也存在许多需要解决的问题。新形势下，图书馆面临着来自MOOC的各种挑战，比如MOOC平台、教学团队以及课件设计等对高校图书馆的依赖性较小;MOOC有更严格的版权限制，将使图书馆面临一系列的法律责任和探索多途径资源开放获取的使命;MOOC功能全面，支持教师采用与自身课程目标和内容更符合的教学模式，导致教师对图书馆需求减弱;MOOC对教材的组织是动态的，倡导的是以问题为导向，加强自主学习与探索，对教学参考资源的可用性提出了新的要求。面对上述挑战，在MOOC背景下，高校图书馆应认清形势，从全局出发，主动转变理念，开放格局，创新思路，调整战略，努力探索与建立与MOOC相适应的配置模式和服务模式，以支持不断进化着的高等教育环境[2]。

1多途径嵌入信息素养微型课程

高校图书馆拥有非常强大的信息资源，肩负着学校教学和科研服务的双重任务，是培养人才、开展科学研究的重要基地。各高校图书馆可凭借自身先天优势，设置自己的MOOC课程，直接介入MOOC。SPOC即小规模限制性在线课程作为MOOC的一个分支已经兴起，该模式充分利用了MOOC的特点，学习者可获得较高的学习效果和学习效率。各高校图书馆大可借鉴SPOC这种在线课程模式进行拓展尝试，相互协调与合作，在某个区域范围内创建更高水准的MOOC平台。需要说明的是，信息素养课程与SPOC不同，其内容属于良构性知识范畴，所以对学习者的认知负荷没有过高要求，一般只需将每个知识点作为一个单元，进行分割处理后，在每个单元中嵌入情景阅读材料，采用微视频教学资源进行翻转课堂教学，这需要高校图书馆组织专业教师团队，将信息素养课程转化为知识点列表，此外，在信息素养课程中，微视频发挥着核心作用。微视频可作为课程引入资源、核心概念讲述资源，也可演示探究过程，进行课后练习，所以往往需要与课堂紧密结合起来。图书馆有必要重视教学设计，深入分析学生需求，明确教学任务，确定学习内容，对微视频资源进行合理的解构。也可基于Lib2.0理念将在Libguides平台中嵌入图书馆的图书期刊、数据库和网络资源，围绕信息素养教育，进行课程资源导引的创建，为馆员、教师、MOOC用户提供实时动态的数字资源，实现师生之间在线同步和异步交流[3]。

2重构教学参考资源生态体系

在MOOC环境下，教学参考资源体系作为学习工具而存在，对教学参考资源的可用性提出了更高要求，而从MOOC模式功能本身和MOOC用户来看，都对教学参考资源建设提出了高要求。在这种情况下，重构教学参考资源生态体系就显得非常有必要。在教学参考资源内容方面，需要站在教师、学生、MOOC平台以及信息资源互动的角度，以知识点为核心，对数字资源进行组织、收集、加工、整合，经过碎片化处理和关联性整合，转化为不同格式与类型的文献资源，充分揭示不同知识节点之间的多维关联关系，最终形成以知识点为前端显示、以不同格式资源为后台数据支持的多层次智能化教学参考体系。在教学参考资源服务方式方面，应融入用户情景，根据用户现场的虚拟交互对知识环境、知识工具进行组织、定制，逐渐形成用户自主需求、共享和协作体系，并借助MOOC平台检验学习者信息需求，从多角度开展动态评估[4]。

3关注版权和内容许可

为避免法律纠纷，MOOC平台明确声明所有内容必须版权清晰，版权问题已成为制约MOOC模式快速发展的重要因素。而版权问题一直以来也是高校所关注的。高校图书馆担负着版权问题咨询和审核服务责任，因此要建立图书馆版权管理机制，建立健全图书馆版权保护制度，设立专门的管理部门，保证资源的合理使用，寻求和拓展内容许可范围，扩大资源许可范围。

4倡导知识共享和开放式许可

仅关注版权和内容许可并不能满足教师对资源的需求，对于第三方许可内容的获取，仍然面临诸多困难。虽然高校图书馆是实施信息化战略的重要基地，但在传统学术交流体系制约下，开放获取理念仍然不强。而MOOC环境下，教师和学生的资源使用权利受到限制，一些学生甚至无法使用自己所发表的文章。为此，建议高校图书馆将传统图书馆与信息技术相结合，建设具有服务集成性、功能多元性、结构动态性、管理协同性特征并有着资源库和基于网络的资源导航的信息共享空间，为学习者学习MOOC课程提供最佳场所，扩大资源的开放获取，此外，倡导在进行严格审查的基础上，将开放获取设定为MOOC的默认状态，鼓励使用开放获取资源。

三、结语

在新形势下，MOOC远未成熟，高校图书馆融入并参与到MOOC教学过程也有许多需要解决的问题，因而，面临着来自MOOC各方面的挑战，高校图书馆应紧跟时代发展，可尝试多途径嵌入信息素养微型课程，重构教学参考资源生态体系，关注版权和内容许可，倡导知识共享和开放式许可，将更多图书馆的资源和研究技能应用于MOOC，并与MOOC一同成长，以获得持续、健康的发展。

参考文献：

[1]沈秀琼.面向MOOC的大学图书馆资源建设策略探讨[J].图书情报工作，2014，（22）：33—37.

[2]王本欣，何大炜.MOOC模式下高校图书馆发展趋势及对策[J].图书馆学刊，2015，（3）：65—68.

[3]刘静，杜婕，邢霞，张剑.MOOC环境下我国高校图书馆应对策略研究[J].科技情报开发与经济，2015，（9）：24—26.

[4]龚雪竹.图书馆员应对MOOC的策略[J].图书馆工作与研究，2015，（4）：109—112.

（责任编辑：陈树）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11