基于动机理论的民办高校艺体类大学英语教学改革措施研究

陈晓春

摘要：根据学习动机理论，通过对闽南理工学院艺术体育类大学英语教学现状的分析和总结得出几点较有针对性的改革措施。通过这一研究，以期对民办高校艺体类大学英语教学改革提供借鉴。

关键词：民办高校;学习动机理论;艺体类大学英语教学;改革

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11016502

一直以来，艺术体育类大学英语教学在全国大学英语教学改革中处于被忽略的地位，近年来越来越多的英语教育工作者和研究者意识到艺术体育类大学英语教学中凸显的问题。本研究通过了解和研究艺术体育类这些学生的特殊性、认知水平、性格特点和专业需求，根据民办高校艺术体育类学生的实际英语水平，在学习动机理论指引下，努力创新大学英语教学理念，积极探索有效的教学、考核模式。

一、闽南理工学院艺术体育类大学英语教学现状

闽南理工学院为民办本科高等院校，设置了服装系和体育系，其中，艺术体育类专业共28个班级，约960余人。本研究初期，根据学习动机理论，展开了问卷调查，主要内容围绕着学生对英语学生的实际需求和现有的课堂教学模式和教师的课堂教学方法以及学生对现有英语学习的满意度来进行调查。本次调查对本校的960位艺术体育类的学生随机发出问卷，一共发出178份问卷调查，回收178份问卷，有效问卷178份。在对回收的问卷进行整理的时候，总结发现以下几点关键问题：

（一）艺术体育类学生对教师现行教学方法满意度反应一般

在被调查的178位艺术体育类学生中，只有5%的学生对任课教师现行的教学方法表示满意，13%的学生认为较好。而认为一般或者不满意的高达82%。由此可见艺术体育类英语课堂教学还需进一步加强。笔者在对服装系视觉设计和服装工程专业学生的大学英语精读课的听课中观察到，教师的教学方法还是非常传统的单纯的讲授、灌输式教学。

（二）学校目前所使用教材不符合学生的学习需求

通过对学习教材满意度调查结果的分析可知学生认为目前使用的英语教材的难易度较大，其中在被调查的178位艺术体育类学生中，51.8%的学生认为所用教材很难或者偏难。

二、基于动机理论下的艺术体育类大学英语教学现状的原因分析（一）民办高校所招艺术体育类学生大学英语英语底子较为薄弱

艺术体育类学生的基础非常差，高考英语分数平均分布在30—50（总分150）之间，导致学生对英语的学习兴趣不高，在平时的学习当中，学生的精力和实践大部分花在专业课上，导致他们无暇顾及文化课，因此艺术体育类学生的英语底子就相对较弱。

（二）本校的艺术体育类教师几乎都使用传统的教学模式进行教学

（1）艺术体育类大学英语课堂形式单一，教学方法和教学模式过于传统。在现行的艺术体育类大学英语课堂教学中，教师仍然是授课主体，即使进行学生讨论、情景表演或者辩论等环节，更多的是变成了一个简单的程序而已，没有达到真正的教学目的。

（2）艺术体育类大学英语教师缺乏创新精神。大部分大学英语教师的科学研究流于形式。当前大部分大学英语教学改革的课题都没有受到足够的重视。

（3）一直以来的英语教学环境对艺术体育类大学英语课堂影响深远。艺术体育类学生的授课模式，以教师为主讲人，以讲授为主。这一种教学模式仍然以教师为授课主体，缺乏师生之间的互动，学生不能够真正应用所学语言。

（4）缺乏切合艺术体育类学生实际的大学英语教学大纲、专门的符合艺术体育类学生的实际水平，专门为艺术体育类学生量身订做的英语类教材。在教材方面，教材并没有结合艺术体育类学生的专业，教材几乎没有涉及到艺术和体育领域的知识，缺乏专业特点，无法激起学生对本课程的兴趣。

（5）艺术体育类学生对英语学习没有兴趣而且没有掌握有效的英语学习方法。大多数艺术体育类学生，由于英语基础较差，没有掌握有效的英语学习方法，没有体验到学习英语这种语言的乐趣。

三、基于学习动机理论的艺术体育类大学英语教学的改进策略（一）根据学习动机理论，大学英语教学与艺术体育类学生的专业相结合

1探索适合艺术体育类学生需求的教学模式

Dornyei外语学习动机三维框架既结合语言学知识，也包含教育环境等作用因素，从三个层面进行解析，即语言层面（language level）、学习者层面（learner level）以及学习情景层面（learning situation level）[1]。因此通过结合学习动机理论，探索有效的教学模式。下面就本校教师在英语教学过程中如何结合艺术体育类专业知识做的如下案例分析。

案例：在大学英语视听说课第二单元《Sporting Chance》（运动）一课中，英语教师讲解词汇，课堂导入，背景知识介绍时通过多方面结合体育专业知识，吸引学生的注意力。例如，首先用学生耳熟能详的与体育有关的名牌的广告语进行导入。比如阿迪达斯的广告语“Impossible is nothing”（一切皆有可能）等。在讲授课文单词的时候，可以结合体育专业术语。比如篮球比赛英语解说术语。比如assist（助攻）、back court（后场）等。在小组活动中，可以组织学生根据刚刚所学篮球比赛解说术语进行情景表演。在布置作业方面，结合专业应用各种作业模式，提高学生的语言应用能力。

这一学期，本校的艺术体育类大学英语教师尝试了各种丰富多样的作业模式。比如动画短剧简短的英语脚本设计，模仿电影经典片段，等等，提高艺术体育类学生的英语学习兴趣，树立他们对语言学习的信心，展现他们富有创造力的个性。

2根据艺术体育类学生实际，编写符合学生水平的教材

通过结合艺术体育类学生的实际，本校艺术体育类教师正在着手开发适合本校服装艺术专业学生的校本教材《服装艺术专业英语综合教程》。该教材将服装英语专业知识与英语相结合，有助于服装艺术专业的学生了解服装时尚界的最新专业发展，掌握服装专业英语的应用。同时，本校英语教师结合艺术体育类学生的专业需求，开设了各种与学生专业有关的艺术体育类专业英语选修课。比如动画英语阅读课程、音乐剧英语电影赏析，等等。

（二）结合趣味性教学，对学生成败进行正确归因，重视过程性考核

在考核方式方面，改变原教学计划中以终结性考核成绩为主的评价模式，注重对学生的过程性评价，多种模式的考核手段将使教师对学生的评价更加客观、全面，对学生的成败进行正确归因，避免以偏概全，一考定全局的弊端。

（三）优化教学策略，结合趣味性教学，创设良好的心理环境和课堂氛围

随着认知心理学的发展，教学策略和学习策略的有效应用，不仅可以提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，也可以极大地提高教学质量。

1教师应该营造良好的课堂氛围

Wilkins D.A.说道：“那些学习生活在目的语国家的学习者要比那些呆在自己母语国内的学习者语言学得好。”[2]因此教师在教学中，应关心和尊重学生，让艺术体育类的学生在一种轻松的氛围中，开放思维，充分激发学生的创造性意识。

2使用适合艺术体育类学生实际的教学策略

针对艺术体育类学生的基础，教师改变原有的教学模式和教学策略，使用符合学生实际的教学方法，提高学生英语学习热情。

3结合趣味性教学，优化英语课堂

艺术体育类学生的英语基础较差，这些学生也较为活跃，经常也会出现种种课堂问题，如果教师没有适当地处理课堂问题行为，会导致课堂秩序混乱和学生情绪紧张。因此，应该优化课堂管理，让学生在轻松的课堂氛围中学习。

4教师提升自身素质

艺术体育类大学英语教师应该不断提升自己，在教学实践中学习。首先，教师应该关爱学生，在课堂教学中尊重学生，激发学生的学习兴趣，提高英语水平。其次，教师应该具备科研能力和编写教材的能力。再者，教师应该具备良好的心理素质应对突发情况。最后，教师应该具有高尚的师德，教书育人，为学生树立良好的榜样。

四、结语

艺术体育类英语教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是素质教育的实现的重要体现之一。民办高校艺术体育类学生具有其特殊性和个性，学生个性活泼，思维活跃，创新能力强，根据艺术体育类学生的这些特点，结合学习动机理论，对民办高校艺体类大学英语教学进行改革，利用有效的课堂管理时间，在教学中充分发挥学生的主体作用，提高艺术体育类学生的英语语言水平和语言实践能力，培养出符合当今社会需要的创新型艺术体育人才。

参考文献：

[1]刘瑞玲.Dornyei二语学习动机理论的研究及其在英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育：社会科学版，2010，（3）.

[2]Wilkins， D.A.. Linguistics in Language Teaching[M].London： Edward Arnold，1972.

（责任编辑：刘东旭）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11