用“心”管理班级

张智明

【摘 要】班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任既是导师又是慈母，既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又要体察入微，深入角落，关心呵护。如果学校是一个鲜活的生命个体，那么班级是就是这鲜活个体的细胞，要想这个细胞健康成长，那就得用“心”呵护和管理。这“心”即指爱心、重心、细心、齐心。

【关键词】班主任;用心管理;班级

班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。如果学校是一个鲜活的生命个体，那么班级是就是这鲜活个体的细胞，要想这个细胞健康成长，那就得用“心”呵护和管理。这“心”即指爱心、重心、细心、齐心。

一、爱心——班级管理的动力源泉

对于师爱，我是这样理解和践行：师爱首先是博爱。作为班主任，我时时牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，我真正把学生看成一个个“正在成长的生命”，随时感受责任的重大和使命的光荣。我宽爱“后进生”，严爱“优等生”，广爱“中等生”，我要求每个学生都要发展，但不求一样的发展;每个学生都要提高，但不求统一的提高，每个学生都要合格，但不求相同的规格;践行师爱我做到尊重和信任学生，学生是学校的主体，是我提供服务的对象，我把学生当成是平等的人、自主的人，相信学生人人都可能成有用之才，基于此，我能蹲下身子欣赏、接纳、包容学生的一切，并能尊重他们意见随时调整自己管理措施。

二、重心——班风、学风建设

班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等精神思想的综合反映。第一树立“班荣我荣，班衰我耻”“今天我以我班为荣，明天我班以我为荣”理念。借助班训、班风、班级口号、班级目标、班级理念、班级誓言等等的耳熏目染，形成能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论;第二确定明确的班级奋斗目标，它是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自觉行为和努力的方向。我分层次制定了我班的终极目标——完美班级，学期目标——优秀班集体，还有根据学校的动向而确定的动态近期目标等等;第三实现班风建设的制度化和规范化，“没有规矩不成方圆”，良好的班风必须有科学严格的制度做保障。我组织学生学习《中学生守则》、《中学生行为习惯规范》，然后以校规、校纪为指导，在全体学生民主讨论的基础上，我班制定了切实可行班级常规管理制度、学习奖惩制度、班级文明公约、班级值日、值周制度、清洁卫生管理制度、寝室管理制度等等，以此为依托先强制后内化学生。第四依托于班级组织的各项活动构建良好班风，活动是教育的载体，这个学期我先后组织学生参加“我是90后”征文比赛和演讲比赛、团支部外出义务打扫街道、动员学生积极参与“红五月”歌手大赛等等活动，一方面锻炼同学们的创新能力和实践能力，另一方面也增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感，对班风建设起促进作用。第五依靠强有力的班委完善班风建设。要想自己不在学生能做好，这要依赖于强有力的班委。这方面我花了很多力气：我先全盘了解学生小学以来的表现和任职情况，做到心中有数，然后在学生民主选举的方式基础产生班委，事后我经常培训他们如何管理班级，有意放权于班长、班委，自己则在“幕后”引导、调控他们，着重培养他们的自主性、独立性和组织领导能力。充分发挥班干部在班级建设中的骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用，就这样通过半放手管理过度到全放手管理。学风建设，我特别注意让学生变“被动”为“主动”，“被动”学习与“主动”学习二者根本区别在于前者缺乏内动力。而学生学习的内动力源于其高远的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高，学习的目标愈明确，学习的内动力愈强劲、愈持久。我耐心细致地做学生的思想工作，让学生感悟知识的力量，明确自己的学习目标，增强他们学习文化知识的内动力，变“要我学”为“我要学”;在此基础上，我特别用力营造良好的学习氛围，经常说“环境育人”，正所谓：“近朱者赤，近墨者黑”。营造良好学习氛围，我重点抓空档、上课环节。空档环节规定学生多预习或巩固课本知识，我班一直要求早上七点开始早读，必须读出声音，养成晨读好习惯;中午一点到教室认真安静地完成各科作业，然后午睡;下午五点进教室自主学习，针对白天的学业查漏补缺，其它空挡时间自己安排在校组长那解决背诵任务;上课环节是同学们获取知识的主渠道，我特别要求学生听好每一节课，必须精神饱满进课堂，带着强烈渴求知识的愿望，听课时做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到，养成手脑并用的好习惯，边听边想边笔记，我经常在后门窗口检查学生听课情况，遇见问题及时处理纠正，确保学生听课质量。

三、细心——班级管理的法宝

牢记“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。”我关注学生心理细节，让清泉温润心田，我用心观察和了解他们生活的家庭，了解他们的生存状况，我走近学生，与学生交流沟通，建立和谐的师生关系，做学生的朋友，让学生愿意和我说，愿意说真话;我关注生活细节，让真情感化心灵，他们的吃、穿、睡、他们的衣着、容貌、发型、他们的学习、娱乐、休闲等等我都不敢忽略。“吃得饱吗？”“睡得好吗？”、“明天下雨，多穿衣服”这些话语，我时常挂在嘴边，摸摸他们额头，理理他们衣领，这是我经常做的动作，我随时温情流淌在学生的心间，让学生真切地感受到母亲般的关爱，我相信这种教育的效果会温暖学生一辈子;我同时注重自身细节，处处发挥榜样作用。我随时会以高尚的人格陶冶他们、以强烈的事业心感染他们、以优良的心理品质影响他们、以出色的业务能力和渊博的知识征服他们、以良好的仪表形象和积极向上的精神风貌激励他们，时时处处充分发挥自己的榜样作用。

四、齐心——班级管理的外力支撑

教育是一项系统工程，我紧紧依靠社会力量，因为教育的归宿最终是培养社会需要的人才。本期我县如火如荼开展“三城同创”活动，我就借此东风来规范学生的言行，教育学生讲卫生、讲文明，为“三城同创”贡献力量;我服从学校统一管理，学校德育处是班级管理直接领导机构，上至办学理念、管理要求、规章制度、下至学生的安全、学习、生活，乃至各个时段对学生的具体要求，德育处都会周全而科学地作出安排。我紧跟学校步伐，认真组织学生听好每一次广播会，学习好相关材料，然后按要求逐一完成学校各项任务，配合学校的每一次检查，强化学校要求，让班级管理服务于学校管理，形成良好的学风、校风，并反作用于每个学生;同时我重视家庭教育力量，我尽量主动和家长沟通，让家长重视教育，让家长完整了解自己孩子在校的方方面面表现，认识到孩子优点和不足，找到管理方向;另外我也借助科任教师力量管理班级，因为他们掌握了课堂这个教育教学的主阵地，他们对学生的表现特别是学习表现最有发言权，我一直都积极主动向科任教师收集信息并请教他们，现在我班基本建立了一个高效的教育管理集体，班级管理合力已经形成。