小学数学“体验学习”的认识与实践

肖必清

【摘 要】在小学数学教学中，往往是学生知识的获取与认知的建构不能有效地结合，学生认知过程与知识结构不能协同发展。而当前我们的教育对象大多是独生子女，他们往往生活经验贫乏，而这种生活经验又是引起学生情感体验的基础。因此，我们积极倡导把“体验学习”融入到数学教学活动中。

【关键词】小学数学;体验学习;实践

所谓“体验学习”，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。它也是人最基本的学习形式。因此，在教学活动中融入“体验学习”，我们必须注重“体验学习”的认识和实践，其主要做法有：

一、课前预习体验，为课堂教学奠基

“体验学习”是以学生动手操作、直观感受等活动方式，获取感性材料和一定的经验，作为思维活动的基础，去认识新的知识。“体验学习”的过程也就是“体验——认识——再验——再认识”的过程。因此，教师要培养学生课前预习的良好习惯。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为数学提供感性认识。

可以看出，在学习新知识之前，先让学生自己学习课本知识，体验教材内容。让学生对所学知识进行初步的感受，而这种感受既为学生学习新知识奠定了基础，同时也为在课堂教学中，让学生充分体验知识的产生、形成腾出更多时间。

二、课中提供机会，为实践体验搭台

数学的产生源自于生活实践。体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。因此，在课堂教学中实践体验可以把握住以下几个要点，让“体验学习”真正落到实处。

1.寓教于乐，融“体验教学”于“玩耍”中。

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，我们把课本中的一些例题转化成“玩耍”活动，从“玩”中体验抽象的数学知识。

如：教学行程问题之前先组织学生进行有趣的表演。让两个学生站在教室的前后两个墙脚前，准备相对而行，请另一个学生喊口令，学生说：“出发。”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫相遇，我再让两个学生一个在前慢行，一个在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这就叫做追及……。教室里一片欢声笑语，学生仿佛感到这不是在上课，是老师领他们玩，这样一玩竟不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系。

2、注重过程，让“体验学习”在操作中实践。

教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点。在美国也流行“木匠教学法”，让学生找一找、量一量、拼一拼……因为“你做了你才能学会”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。

3.倡导合作，让“体验学习”在交流中强化。

体验中的数学活动还包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。而“说”是人与人之间交流的主要方式。所以，在数学教学过程中，教师应努力为学生创设“说”的机会，让学生在交流中感受数学，体验我们的生活离不开数学，萌发我要学数学的心理需求。例如，在教学“10以内各数的认识”时，让学生用第几排第几个来阐述自己坐的位置;让他们说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的;让他们说出教室里有几扇门，几个窗户;说出自己书包里有几支笔几本书;家里有几口人，几个大人，几个小孩。他们完成这些题目时，兴致特别高，大胆踊跃地进行交流。孩子们在交流中体验到数学的存在，感受到数学的乐趣。通过交流家里的电话号码，知道了由于数字的排列顺序不同，构成的电话号码也不同，解决了生活中的实际问题，领悟了数学的奥秘。

三、课后回归生活，为数学应用引路

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。同时，学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课后，我就经常组织一些实践活动，让学生在生活中去体验数学。例如，学习“比例尺”后，让学生动手画自己家到学校的路线图;学习《长方体》的表面积后，我设计了这样一个练习：把四个火柴盒包装在一起形成一个大长方体，可以怎么包装？哪一种包装方案比较合理？并布置课外作业：你可以去调查一下形状是长方体的物体实际是怎样包装的，了解厂家为什么要这样包装？还可以每天让学生写数学日记等。在实际应用中，既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学;体验到用数学知识解决生活中问题带来的愉悦和成功。endprint