任务驱动教学法在高职药理学课堂教学中的应用研究

马琪

【摘要】高职教育是我国教育体系重要的组成部分，特别是高职药理学的教学，关系到学生的医疗服务水平和患者的身体健康，必须引起我们的重视。近年来，我国进行了一系列的教育改革，要求教师改变教学方法，提高高职教育的教学水平。本文基于这一目的，探讨任务驱动法在高职药理学课堂教学中的应用，加强任务驱动教学法与高职药理学课堂的适配性，全面提高高职药理学的教学水平。

【关键词】任务驱动教学法  高职药理学课堂  应用研究

【中图分类号】G64                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0179-02

因为社会的发展，高职教育向社会输入了越来越多的人才，市场上迫切的需要经过简单培训就能进行工作的学生，特别是在医学专业和护理专业。人们对于健康越来越关注，就造成在这方面出现了巨大的市场空白。但是由于一些客观的原因，高职教育水平难以得到有效的展现，药理学的内容枯燥、知识量大，学生难以进行有效的学习。这就需要我们提高高职教育的水平，满足市场的需求。任务驱动教学法针对高职学生的特点，以调动学生学习的兴趣和积极性为目标，可以有利的促进学生进行学习，但是任务驱动教学法在我国应用的时间毕竟不长，这就需要我们针对具体的学科，进行针对性的分析，提高高职药理学的教学效果。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学发是一种以构建主义为理论依据的教学方法，改变了原有的以传授知识为主的教学理念，在教学中以解决问题为主，进行互动式的教学活动，以探究为主要目的，培养学生发现问题和解决问题的能力，使学生处于积极的学习状态。通过教师的任务驱动，开启学生的心智，并激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。

在药理学的教学活动中，教师进行有关药理学知识点的任务设计，然后对学生提出任务，并在教学活动中进行实时的监控，观看学生解决任务的方法和能力。学生接受任务，运用自己的聪明才智和固有的知识进行任务的解决。最后上报任务，教师再根据任务的完成情况对学生进行评价反馈，并指导学生进行学习[1]。

二、任务驱动教学法在高职药理学课堂中的应用

药理学是研究有关化学物质治疗疾病时引起的机体变化机制的学科，包括传统的药理学知识、临床药理学知识、药物信息、职业道德等，是高职重要的医学基础课程，与临床用药护理密切相关。但是，其中涉及到大量的知识，内容比较枯燥。

按照任务驱动教学的方法，进行实际的教学任务。因为高职教育以实际工作作为教学的重点，同时培养学生的自主能力，可以把课堂教育分成以下几个步骤。首先，要在以下原则下进行任务的设计。一、注重基础性。药理学的教学基础性非常的重要，只有扎实的基础才能在以后的工作中熟练的运用，所以，对于基础的知识点要着重进行考量;二、目标性。每一节药理学的课程都应该围绕着教学目标进行，无论是提高学生的分析应用能力，还是加强学生的基础知识，都要有着清晰的目标;三、科学性。必须考量到学生固有的知识点和学习能力，不能脱离教学实际，要以了解、理解、掌握三个层次规划学生的学习，把新的知识点和原有的知识点结合起来;四、趣味性。兴趣是学生进行学习的原动力，特别是对于药理学这门枯燥的学科来说。在药理学的课堂上，加入趣味性可以有效的引导学生进行思考。所以，我们要留意身边的生活和学生的爱好，将其融入到教学计划中，设计出新颖的任务，提高学生的参与程度。比如创设情境、任务奖励、即时反馈等;五、实践是药理学教学的重要方面，学生要学会根据解决问题这一方向指引，不断的凝聚知识和技能。在学生解决了问题之后，这一具体的知识点才会留在学生的脑子里[2]。这也是学生生成经验的重要方法，其中包括经过使用，被验证过的药理学知识、经过实践熟练的掌握知识、在解决问题的过程中获得的新的知识和方法、在整个过程中所付出的情感投入、和问题同时出现的情境。通过这五方面的环节，学生的知识水平会迅速的提高;六、创新性。任务驱动教学着重培养的正是创新和实践的能力，教师在设计任务时，要注意留给学生一定的想象空间，让学生进行思考，可以以作业的形式进行布置。要注意，无论学生产生了什么样的想法，我们都要进行积极的鼓励和指导，不要扼杀学生的创新热情，也要注意对学生进行基本知识的引导，不使学生犯太过低级的错误。

设计好教学计划后，在药理学课堂的教学中首先进行情境的设定，比如以森林探险为情境，同伴受伤后应如何处理，引导学生对教材的基本知识进行自学。学生可以扮演伤员和同伴，在学习后进行相关的讨论，研究如何从药理学的角度救治同伴，在救治的过程中具有什么样的限定条件。还可以结合医院方面的案例进行病例的编写。在进行了一段时间的自学后。由学生扮演各自的角色，演示对伤员或患者进行救治的过程[3]。在这一过程中，可以安排学生扮演患者家属，医生主要向患者的家属进行药理学的讲解。在“救治”完成后，由小组成员进行所做行为的解说，说明是根据了怎样的分析和思考，做出的救治决定。教师在小组的任务完成后，进行点评。点评不仅要包括基础知识和思考过程，还要指导学生应该怎样和病患及家属沟通。这样一来，就全面的提高了学生的实践能力。要详细的解答学生在任务执行的过程中所产生的不确定性的问题，并进行总结归纳，分析学生普遍存在的问題。

高职学生接触社会的机会非常的少，任务驱动教学法能够有效的提高学生在学习中的代入感，模拟真实的医患工作。通过对武威职业学院护理系、药学系实验班的调查能够明显的发现相比于传统的教学方法，学生的知识水平和实践能力都有所提高，学生的学习热情和学习兴趣也提高了不少。说明这一方法是具有普遍适用性的，同时对教学效果的提升具有很大的帮助。

三、结语

本文深入探讨了什么是任务驱动教学法，并从任务设计、课堂教学、实际执行效果论证了这一方法的可行性。所以，我们应该深入的研究这一方法，在药力学的教学中予以应用，并共同进行这一方法的推广。

参考文献：

[1]司守勤.任务驱动教学法在高职汽车运用专业实践教学中的应用研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2010，01：68-70.

[2]穆雪.任务驱动教学法在高职photoshop教学中的应用研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2014，03：47-49.

[3]肖春芳.项目驱动、任务导向教学法在高职《液压传动控制技术》课程教学改革中的应用研究[J].科技信息，2011，32：55-56.