利用英语复习课设计有效教学活动，培养小学中高年段学生阅读思维能力

郭苑怡

【摘要】本文将教师的语言教授、学生的语言学习与对学生思维能力的训练相结合，利用复习课，设计有效教学任务，使学生凭借教师所设计教学任务，在理解、体会语言之后在课堂内外参与有目的、有意义、能促进其语言学习进程的各项活动。借此将所学知识切实转化为实际能力，并提高其语言的综合运用能力。

【中图分类号】G623.31                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0124-01

在学习英语的过程中要运用各种类型的思维活动，思维水平的高低与学习英语的效果有直接关系。在实际的教学过程中，教师不能只停留于课本上的教学内容，孤立地进行教学，要贴近学生的实际情况，引导学生把英语运用到实际的交际中，注重对学生能力的培养，提高学生语言综合运用能力为目标。立足于当前学生实际，探索把语言教授和思维训练相结合。真正使学生做到从知识向能力转化。课程标准中提出：注重語言实践，培养学生的语言运用能力。用英语做事情是学生培养实际语言运用能力的重要途径。让学生能运用语言进行思考、表达，而学生在真实的语用环境下才能培养实际语言运用能力。选择复习课而不是新授课来提高学生的思维能力、综合运用语言的能力是因为：学生的实际语言运用及其能力的提高，需要一定的基础，这种基础是建立在新授课上对词句的理解和准确把握之上的。但学生对英语的学习不能只停留于此，而应向前推进上升到更高的层次。所以复习课不能只是对词句机械简单的重复。通过复习课设计有效教学任务，把知识切实转化为学生的能力，达到培养学生的思维能力，促进其综合运用语言能力的提高。我根据教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

以下是复习课上设计有关思维训练的活动

一、快速查找信息，锁定细节的能力

以4人小组为单位，轮流抽取问题，阅读问题后，通过看节目表找出问题答案并回答。把文段改编成了以电视节目表的形式出现，学生要回答的问题转换了相互竞赛的形式，增大了学生阅读的兴趣，也让学生了解不同的篇章形式。

二、过滤，提取信息的能力，在类似事物之间做比较的能力

1. 4人小组成员抽一张卡片，阅读对应的文段，完成表格。

2. 小组汇总完成小组报告。

三、检索、锁定信息，分析、判断的能力，最后做出推断

1. 阅读文段，根据文段信息，逐步筛选文段信息。

2. 根据信息推断答案。

以Kate 为例：首先阅读首句，I live in a flat. 在图表中选择flat.

接着阅读第二、三句 But there is a garden in front of my flat. 在图表中选择garden. 然后读There are many flowers in it. 选择flowers. 紧接着读I like to grow flowers in my garden. 找到grow flowers. 最后选出正确的答案Kate has key No. 1.

四、对比、区分、分析归纳的能力

1. 首先阅读3段文段。

Im Yan from Nepal. Im a fashion designer. My favourite day is Saturday. I usually grow flowers in the garden in front of my house.

Hello，Im Super S. Friday is my favourite day. I usually play football with my friends on Friday after work. I'm a cooking teacher in Hamburger University.

My name is Betty I usually wear a long skirt. Im a vet. I love looking aftermy pets. My favourite day is Wednesday.

2. 学生根据提示的等量关系筛选相对应信息。

提示：Kikos clothes = Bettys clothes

Kikosfavourite day = Super S favourite day

Kiko loves = Betty loves

Kikos job = Super S job

On Saturday Kiko usually does = Yan does

3. 通过阅读提示，找对应信息完成Kiko信息。

My name is Kiko.I usually wear ____________.I love _______________.

My favourite day is _________.On________， I usually________.

我将语言教授、学生的语言学习与对学生思维能力的训练相结合，利用复习课课型，设计有效教学任务，使学生凭借教师所设计教学任务，在理解、体会语言之后在课堂内外参与有目的、有意义、能促进其语言学习进程的各项活动。借此将所学知识切实转化为实际能力，并提高其语言的综合运用能力。

参考文献：

[1] 林立.新编课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版集团，2012

[2] [英] Herbert Puchta. Marion Williams， Teaching Young Learners to Think， Cambridge， 2013

[3] 吴玉娟、朱熙渊：《任务型教学分析》《英语周报》 2002年第36期

[4] 岳蔚 新课标小学英语任务型教学设计与实例，宁波出版社，2004