《自动生产线安装、调试与维护》教材建设初探

郝红娟 赵建辉 解晓飞

【摘要】该文就目前自动生产线安装、调试与维护教材的建设现状进行了分析，探讨了基于建构主义思想确立的工学结合、项目导向、任务驱动的项目化教材建设中应该注意的一些问题。并初步探讨了自动生产线安装、调试与维护项目化教材的内容组织、项目选取、项目设计等内容。

【关键词】项目导向  工学结合   教材

【中图分类号】G714                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0039-02

当前高等职业教育的根本任务是培养适合我国现代化建设和经济发展的高素质技能型人才，所以高等职业教育在对电气自动化技术、生产过程自动化技术及机电一体化技术等相关专业人才的培养过程中，应让学生掌握自动生产线安装、调试与维护的基础知识和操作技能，为在今后的生产实践中解决实际问题打下良好的理论和实际基础。根据专业培养目标和职业能力，依据工学结合和学生未来的职业发展，在《自动生产线安装、调试与维护》这本教材中，充分注重“教、学、做”一体化的教学模式，强化学生的职业能力培养。依托企业工作实际结合竞赛内容和要求来选择教材的内容和组织形式。并根据学生的发展需要及知识认知的完整性对教材进行编写。

一、当前高职教材存在的问题

目前，教材的编写形式大致分为两种情况，一种教材只是在形式上完全采用项目化进行编写，没有知识的储备和知识点的运用方法;还有一种教材就是只注重叙述专业理论知识和操作技能，满足不了项目化教学的需要。第一种教材虽然能配合完成项目化教学但这类教材大部分以够用、适度为原则来编写，为了保持项目的完整性不得不将知识体系打散，这就影响了学生对知识和技能拓展以及知识的连续性的掌握程度。根据上述情况要求我们在编写教材的时候需要对教材内容的选择以及理论与实践的融合上进行研究，使教材不仅能够贴合我们的课程实际适合我们的项目化教学的要求，还要高于我们的课程内容，保证知识体系完整性并体现“教、学、做”一体化教学模式的前提下，更好地在完成课程实施的基础上拓展学生的知识面，增强学生的可持续发展能力。

二、教材组建的思路

1.分阶段分层次  组织教材内容

为了既保证知识体系的完整性同时还要适合职业教育课程改革-项目教学及“教、学、做”一体化教学模式的需要，并基于《自动化设备安装与调试》课程的综合实训的特点以及学生对知识体系的理解，《自动生产线安装、调试与维护》项目化教材分为三部分，分别是基础篇、实训篇和拓展篇，充分体现了“教、学、做”一体化的教学模式。基础篇包括两个项目，项目一的内容是自动生产线概述，简单介绍目前自动生产线的应用现状及自动生产线的结构组成;项目二是自动生产线的核心知识，本项目是基础篇的关键内容，主要包括传感器技术、气动技术、电机传动技术以及可编程控制器技术。实训篇包括五个项目，是以自动生产线的五个工作单元为主要内容，将自动生产线各工作单元所涉及的知识点和技能点作为教材内容，将具体的知识点应用到各个项目中。本教材的特点是依托两种实训设备，分别是天煌的THJDAL-2和亞龙YL-335B进行详细介绍。拓展篇主要包括三个项目，分别是天煌的MES网络型柔性自动生产线、人机界面以及自动生产线维护。本教材使原先琐碎的知识点和技能点，变得更加有系统、有条理，课程实施起来也更有依据性。

2.教材中项目的选取

教材中项目的选取是项目化教材开发与设计的关键，从某种程度上说它决定着教材的质量。项目是教材的主线，因此项目的选取非常重要。在这本教材编写的过程中，项目的选取遵循了如下原则：一是项目内容涵盖了自动生产线安装与调试所需的绝大部分知识点和技能点;二是项目的内容能使学生感兴趣，一个学生感兴趣的项目有利于学生更专注于相关知识的掌握、理解和运用;三是每个项目都要遵循“教、学、做”一体化的教学思路。所以在教材《自动生产线安装、调试与维护》实践篇中在充分体现教中学，学中做的教学模式的原则下，选取了以生产线的各工作站的安装与调试为单一实践项目，即以供料站、加工站、装配站、分拣站及输送站的安装与调试;以MES网络型柔性自动生产线的安装与调试及自动生产线的维护作为拓展训练内容。

3.教材中项目的设计

《自动生产线安装、调试与维护》实践篇中项目中包含若干任务，每个任务的内容与结构总体上包括以下几个部分：任务要求、相关知识、任务实施及综合评价，如图1所示。任务要求是对每个任务内容的准确描述和具体要求;相关知识则是该任务所必备知识与理论运用，包括完成每个任务必须具备的技术理论知识与技术实践技能。在教材中理论知识在基础篇中学生可以自行回顾和学习，实践篇中主要是将所学知识的运用和技能的提高;任务实施是用来指引学生根据任务要求进行任务的实施，包含具体的操作步骤、注意事项;最后要对整个工作过程进行总结归纳并按照实际操作过程进行考核评价。以每个任务的工作过程为主要考核点，综合考察了学生的学习情况、对知识及技能的掌握程度，改变了传统的考核评价方式。

图1  项目三的结构及内容

三、教材特色

《自动生产线安装、调试与维护》本教材最大的特点就是不管在教材内容的组织还是项目的设计上，都体现了工学结合和“教、学、做”一体化的教学模式。教材中的项目融专业知识和专业特色于一体，服务于学生未来的职业岗位。并且项目在实施过程中模拟了真实的企业生产环境，让学生能在完成项目的过程中犹如亲身经历工厂的生产线制作过程，为今后学生高就业率、高质量以及与企业人才需求的无缝对接打下了坚实的基础。

四、结束语

《自动生产线安装、调试与维护》这本教材是多年来，对自动化设备安装与调试课程教学的总结和归纳，通过校本教材在我院四届学生中的使用证明本教材从内容选取到实践项目的设计都与我们的课堂项目教学相配套，这本教材适合工学结合、项目导向、任务驱动的教学模式。同时这本教材在教学内容、教学实施过程和考核评价等方面进行了改革和实践。学生在完成项目的过程中体会到了成功过程的艰辛与成功后的乐趣，从而提高了学生学习的兴趣，从以往的被动学习转变为主动学习，学生的学习能力和动手能力都得到了提高。

参考文献：

[1]宋云艳.自动生产线安装与调试项目化教材建设初探[J]  科技创新导报2013（4）：186.

[2]解晓飞等.浅谈高职单片机课程教学改革[J]  石油教育2014（3）：107-109.