高校园林专业实践教学基地建设探讨

贾德华 （长江大学园艺园林学院，湖北 荆州434025；长江大学文理学院，湖北 荆州434020）

园林学是通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析、提出设计问题的解决方案和解决途径的一门学科。从园林的定义、属性及功能来看，园林学是一门实践性很强的学科，其建立在社会实用的理论基础上。既然园林学是一门实用科学，那么高校园林专业学生的学习不能仅仅局限于课堂教学，应将实践教学作为培养学生综合应用能力的重要环节，而实践基地是培养学生实践能力的主要场所。因此，高校应根据具体实践教学情况，加强和改进对学生进行生产和实践教育的基础设施的建设，创造良好的实践教学条件，从而提高实践教学水平。

1 高校园林专业实践教学基地建设的重要性

1.1 实践教学基地是培养园林专业人才的必备条件

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020年》明确提出：高等教育要深化教学改革，强化实践教学环节，加大教学投入，加强实验室、校内外实习基地等基本建设，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质创新型、实用型专门人才。由此可见，未来高等教育的重要任务是培养学生的实践应用能力，而实践教学基地是培养园林专业人才的必备条件。

1.2 实践教学基地可提升实践教学的品质，提高学生就业质量

实践教学基地的重要作用是为学生搭建一个接触社会、增强实践能力的平台。凭借这一平台，学生通过学用结合，全面提升技能水平，从而能够尽快适应工作岗位。

1.3 实践教学基地是实践教学的重要保障

建设园林专业实践教学基地，应配置必需的实践设备，配备实践教学经验丰富的指导老师和管理人员，同时还需要制定各种规章制度，通过上述努力，可以为顺利进行实践教学提供重要保障。

2 高校园林实践教学基地建设的原则

2.1 目标定位准确

我国园林历史悠久、资源丰富，虽然园林专业教育起步较晚，但发展比较快。到目前为止，共有220多所学校开设风景园林、园林及相关本科专业。由于学科组建方式不同，导致各高校专业方向设置有所不同。因此，建设园林专业实践教学基地，应根据各高校具体情况，积极探索并建立与学校的定位和特色一致、符合园林专业教学规律并与社会生产相结合的实践教学基地。

2.2 基地分工明确

园林专业教学实践一般包括3种类型，即基础实践、专业实践和综合实践，其目的是培养学生的动作技能和心智技能。以此为前提，可以明确各实践教学基地承担的职责和建设标准，从而为提高实践教学资源利用效率提供保障。

2.3 以市场为导向

市场是检验高校培育人才是否合格的唯一标准。根据对人才市场园林专业员工需求，目前园林专业人才需求类型可分为研究型、工程设计型、技术应用型、生产管理型和行政管理型。因此，应根据市场实际需求对学生进行知识技能训练，尽可能缩小高校毕业生与社会需求之间的差距。

2.4 充分利用社会资源

目前，各高校对园林专业教育的资金投入都十分不足，导致实践教学基地发展受限。为解决上述问题，应借助社会力量，与相关的企事业单位合作建立实践教学基地。这样一方面可以缓解学校的资金投入不足，另一方面可以直接与市场对接，这对培养高素质园林专业人才具有十分重要的作用。

3 高校园林专业实践教学基地建设构想

高校园林专业实践教学基地整体框架图如图1所示。实践教学基地的建设包括硬件建设和软件建设2大方面。硬件建设主要指场地、设施设备的投入；软件建设主要是实践内容设置、人员配备、管理制度建立等，其中后者是提高学生实践能力至关重要的因素。

图1 高校园林专业实践教学基地整体框架图

3.1 以园林专业岗位职业群为目标导向进行硬件匹配

根据市场调查与走访，发现园林专业毕业生主要分布在园林植物、园林设计、园林工程3大职业岗位群 （表1）。根据园林专业岗位职业群要求学生所具备的素质和技能要求，应配备与之相匹配的硬件条件，以此作为实践教学的重要保障。

表1 园林专业岗位职业群分布表

3.2 以项目作为实践教学载体

项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它具备以下特点：有一定的应用价值；理论和实践紧密结合；与社会实践直接对接；能够培养学生主动独立工作能力；有具体研究成果；师生共同评估总结成果。通过以项目作为实践教学载体进行实践教学，学生不仅能够学习实践技能操作，更重要的是能够习得一定职业能力，主要包括解决问题的能力、接纳新知识的学习能力及与他人进行交往合作的社会能力。上述能力对园林专业毕业生满足社会需求起着重要作用。

3.3 建立并完善校企合作模式

高校与企业联合开展实践教学基地的建设能弥补高校实践教学资源的不足，为实践教学创造优越条件。高校可以与企业合作开设校内项目化实训课程，使学生不离开校园就能接受符合相关企业标准的实训［1］。学校也可利用企业资金及管理模式来建设校内实践教学基地，如苗圃、温室等，进而在满足实践教学的基础上将产品商业化，这样既可缓解决学校资源不足的问题，同时又可与市场对接，更好地提高实践教学质量。此外，以植物栽培、养护、园林工程施工等为代表的实践教学活动，只有在真实的施工现场，才能让学生学习如何操作及现场管理，为此应与园林施工企业签订合作协议，尽可能多地安排学生在施工现场从事相关实践活动。

4 结语

高校园林专业实践教学基地的建设必须将硬件建设与软件建设相结合，才能促进实践教学水平的提高。为此，应以校内实践基地为主，以校外实践基地为辅，积极探索高校园林专业实践基地建设的新路子，为培养高校园林专业学生的专业基本技能和专项技能提供完善的实践平台。

［1］ 纵榜峰，刘鹏.校企合作建立实践教学基地的探索 ［J］.赤峰学院学报 （自然科学版），2014，30（9）：23～25.