SPP教学理论在学校体育发展中的应用研究

范振文（北京市上庄第二中学　北京　100094）

SPP教学理论在学校体育发展中的应用研究

范振文
（北京市上庄第二中学北京100094）

摘要：该文采用文献资料法、逻辑分析法、对比研究法以及专家访谈法对SPP应用于体育教学理论的框架进行不同维度的分析，结合以学生为本的出发视角论证的SPP教学理论在学校体育教学中的可行性，针对传统的体育教学知识贯穿效果不佳为突破口，快速结合学生的兴起爱好调动学生参与体育运动的积极性，从而高效地完成体育教学的引领目标，有助于促进学生的全方法发展。同时能建立新型的体育教学理论，丰富体育教师的教学方法及手段，使新颖的体育教学理论与内容更加容易被学生、家长乃至整个社会所接受。

关键词：教学理论体育技能体适能心理潜能

体育是教育系统中重要的组成部分，没有好的体育教育难以理解为有出色的教育体系，对于培养学生德智体美全面发展也就没有了落实的可能性。为了让学生全面的发展，体育教师以及体育课首先应当承担起社会的主要责任，在体育课堂上进行大胆的尝试与改革，积极地引入科学、领先的理论指导体育教学任务的顺利完成。体育教学模式是将体育教学理论转化为体育教学实践的媒介，该文的SPP教学理论是指从学生发展的角度出发提出，技能（skill）、体适能（physicalfitness）、心理潜（Psychologicalpotential）三个方面来有机结合锻炼发展学生的理论，三者即相互促进，又互相制约，处于互为影响的状态。

1　SPP体育教学发展的基本内涵

新课标展示了学习目标和引领内容，学习的内容取决于学生未来的发展方向及高度。用SPP发展理论框架指导学生学习，对学习的知识体系也是从整体后局部的开始进行的，是从学生的体育教育发展方向对教学内容框架进行构建，包含了已有的教学目标的发展层面，又有对教学内容宏观的指导作用。对体育课教学内容的选择上也是别具匠心的，结合体育课程标准具体提出心理健康、身体健康、适应社会的健康观点，结合教育的根本为全面发展身心健康为最终目标，提出了体育教学内容的基本框架。

1.1教学内容的主体——技能

人体在运动的过程中有效掌握并完成专门动作被称之为运动技能，作为体育学习领域的主要运动技能，需要学生在体育课堂中认真学习、掌握一系列的运动知识和技能，形成动力定型从而学会运动特长项目，为终身体育打下坚实的基础。在学生学习运动技能时要对现有知识进行重组，进行选择性的学习，这个过程实质就是进行改进问题，实现自我突破的过程。只有这样学生才可以科学进行锻炼，可以在现有知识体系下指导自我技能的学习。因此，技能教学是体育课教学内容中最重要的一项，它可以做为其他内容的载体，同时也是其他内容的支柱。

1.2技能和健康的保证——体适能

人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力被称之为体适能。体适能它与健康有关展现出体能和与运动技能之间辩证统一的关系，学校体育阶段表现出以增加健康指数和提高基本活动能力为主要任务。其中包含六方面的素质要求：平衡性、心血管耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、灵敏。国家体质健康测试主要从这六大方面对学生进行体质测评，是学生体质健康的个体评价标准。近十年的体质测试发现青少年的体质状况呈现逐年下降趋势，越来越多的体质虚弱的小胖子出现在校园内。因此，在体育教学中要重视体适能内容，尽快改善学生体质健康状况，为学生增强运动能力担负起义务与责任。

2　SPP体育教学理论是教育发展的必然要求

2.1个体的年龄与身心发展需要相互适应

学生要经历大致三个阶段的学习过程，一般为小学、中学、大学三个阶段，这三个阶段在学生不同时期会对学生产生不同的影响，根据学生对体育教学效果与质量可以对学生身心发展的不同时期进行概述。

首先，小学生阶段学生的身体处于骨化的过程，肌肉力量以及柔韧性的发育尚不完全，肌力耐力差。神经系统也处于快速发展期，指挥小肌肉活动的能力还没有那么发达。这些生理特质决定了将要快速发展的基本活动技能，如站立行走、投、跳跃、平衡性等，教授小学阶段学生时更应注重与生活情景相结合的办法。这样对于小学阶段孩子身体的发展起到积极的作用。小学生对观察到的事物比较敏锐，能够注意事物的新鲜性和特殊特征，学习动机很强，但随着年级逐渐升高，学生注意分配能力也渐渐有所提升，意志力也会随年龄增长而增强。小学阶段学生心理发展变化是潜移默化的，需要教师家长细心观察，为此培养学生的基本生活能力，与发展心理潜能更显得尤为重要。

中学阶段的学生处在生长发育的关键时期，青春期的到来会使男学生更像男子汉，骨架粗大，肌肉壮实，女学生更像成熟的少女，身形纤细，这时期的他们身体外形会发生急剧变化。但相同的外在表现为动作不够灵活，平衡性依然发育不够成熟。女学生的柔韧素质会随着年龄逐渐得到提升，而男学生的肌肉力量耐力和爆发力也会得到突飞猛进的发展。中学生处于身体快速发育期，针对这一现象要进行有针对性的体育锻炼，从而促进身体各项素质的发展。随着年龄的增长，身体趋于成熟，独立思维能力逐渐增强，规则意识增强，这一阶段需要增加体育项目中复杂的技能学习，进而培养学生的运动习惯与兴趣。这一阶段重点是要发展中学生的技能与体能，学生的情感和个性培养将成为教学重点。

大学阶段的学生身体发育接近成熟稳定状态，这时期大学生运动技巧和心理及适应能力方面都有较大的提升空间。学校体育的最后一站是高校，为此学生需要在这一时期重点提高运动能力，发展身体综合素质，但同时也要注意情感态度对体育学习的影响。

2.2体育教育带给学生健康和发展的启发

多数的家长认为只有学习文化课程才可以应对今后激烈的人才竞争，因此忽略了学生身体锻炼的重要性，对学生的身体健康状况造成一定程度的影响。从长远的社会需求来看，学生的身体健康是人生成才的主要保障，学校体育以“健康第一”的思想指导学生体育锻炼，能够准确地把握学生成长过程的身心发展特点。为了保障学生的锻炼时间，体育教师要在体育课堂上承担起一定的责任。体育课堂上技能的教学要帮助学生在日常生活中的动作更协调，要求有足够的内容和负荷，有效地刺激机体进入适应—提高—再适应的循环轨道。

教育的终极目的是为了人的全面发展，在传统的“应试教育”思想之上又推进“素质教育”思想，其根本目的是为了学生的全面发展，而人的发展内部动力来自于本身的可能开发的能量。素质教育推行了很多年，学校教育工作进行了多种改革方法，体育课也加大了对学生情感的培养过程，培养了学生适应社会各方面的能力，学校体育只有通过体育活动这一重要的载体才能更好地实现。

3　结语

学校体育教学内容是千差万别的。现代的SPP教学模式更加适合现代教学的背景，通过传统体育教学出现的问题进行总结，从技能、体适能和心理潜能三方面进行教学内容重构。对理论的构建，可以有效地完成课程标准的各种维度教学目标，可以加强学生体育健康观念，有效提高学生的体质现状。应该继续对SPP教学理论进行深入全面的研究分析，挖掘有利于学生发展的深刻内容，应用SPP理论进行教学能够对教学框架的论证和评价体系做出标准化。

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中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）08（b）-0075-02