多措并举广结对 促进教师共成长

张文丽罗兆杰

（1.山东省青岛市黄岛区教育发展研究中心教研室小学部，266400；2.山东省青岛市黄岛区滨海街道办事处中心小学，266404）

多措并举广结对 促进教师共成长

张文丽1罗兆杰2

（1.山东省青岛市黄岛区教育发展研究中心教研室小学部，266400；2.山东省青岛市黄岛区滨海街道办事处中心小学，266404）

一、打破地域限制——城乡结对

为打破地域限制，促进教育均衡发展，笔者所在区教体局采取“下乡支教和城区挂职”的办法，城区学校与农村学校结成对子，互派教师交流，区教研室也积极推行“城乡互动、典型带动、区域联动”的教研策略，将全区58所小学划分为六个大学区，针对体育骨干教师多数集中在城区、分布不均衡的状况，教研室牵线搭桥，将大学区内体育教师合理搭配，让城区骨干体育教师与农村体育教师进行师徒结对，师傅指导徒弟钻研教材，熟悉教材，与徒弟一起研究教学策略，认真备课，看课后及时点评，提出改进意见，指导徒弟认真撰写好教学反思；徒弟虚心接受指导，有计划地观看师傅上示范课，主动邀请师傅看自己上课，进行磨课，修改教案，上汇报课，写好拜师体会等。

教研室定期举行大学区教研活动，加强城乡教研活动交流，展示师徒结对成果。通过送教下乡、开放课堂等形式，对农村体育教师在课堂教学、业务素质以及业务能力等多方面进行指导，力求做到“四个结合”，即把“结对”工作与课堂教学结合起来，与体育教师的专业化发展结合起来，与学校体育的整体工作结合起来，与学校体育今后发展结合起来，不断提高体育教师的业务水平。

二、打破人数限制——立体分层结对

骨干教师是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。针对笔者所在区小学体育骨干教师人数较少的现状，采取以下对策：一是改变传统的“一对一”结对模式为“一带几”模式，改变“平面培养模式”为“立体培养模式”，因人而异，实行一师多徒或多师一徒制，有的教师既可拜师傅又可带徒弟，注重讲求师徒结对效果，在传、帮、带的过程中，多角度、立体式相互切磋；二是确定目标，合理选择“准骨干教师”为培养对象，指明努力的方向，制订分层培养计划，让现有的骨干教师与“准骨干教师”结成对子，适当加任务、压担子，充分发挥其主观能动作用，并给予系统的指导和帮助，让他们吸纳骨干教师勤于学习、善于思考、敢于创新的精神，勇于探索，不断积累经验，提高自身教学水平与技能，尽快成长起来，使骨干教师队伍不断壮大，带动更多的年轻教师成长。

三、打破年龄限制——教学相长

师徒结对应该避免师道尊严以及一味复制模仿的“现象”，新老教师要在学习中教学相长，互相促进，实现共同提高。首先，老教师要有宽广的胸怀和爱才惜才的伯乐精神，要善于发现青年教师的长处，发挥他们的优势，倡导适合各自特长的教法，还要善于发现他们的闪光点，充分肯定，在此基础上指出不足，探讨合适的方法。其次，老教师要虚心向新教师学习，青年教师思想解放、思维活跃，接受新生事物的能力比较强，有许多有创意的教学设计也是值得老教师学习的，尤其是运用现代信息技术教学、制作微视频等，此时，师徒结对的徒弟就成了师傅。再有，年轻教师都有自己专项特长，在专业技能方面是老教师不能比拟的，老教师也应该虚心求教。比如，在全区小学体育教师健美操技能培训中，就是发挥青年教师在健美操方面的特长优势，让青年教师与老教师结对，以少教老，发挥青年教师作用，取得了良好的效果。

四、打破时空限制——网上结对

在平时的教育教学实践中，每位教师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教学水平与教学质量的提高。山东省教育厅每年暑期都举行远程研修活动，我们抓住这个有利时机，充分利用网络资源，建立起体育教师交流群，组织教学业务能力强的教师组成“骨干组”，让教师们在网上结对。体育教师平时工作比较重，除了教研室安排的集中教研活动之外，教师很难集中在一起，缺少交流的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，师徒结对活动受到影响。网上结对，年轻教师可以针对不同的问题向不同的骨干教师请教，及时解决教学中遇到的问题与困惑，结对的教师们通过QQ群、飞信、微信等形式，交流日常教学中遇到的疑难困惑，交流自己的成功做法，这样既节约了教师宝贵的时间，又会收到实效，同时交流的问题也可在网络平台上让其他教师得到共享。