让作文与生活同行

黄秀妹

情境链接：

周五接儿子放学，儿子欢呼雀跃地跑到我身边，满心愉悦地告诉我：“妈妈，我要感谢天感谢地，感谢我们的好老师——因为这个星期我们不用写作文。”面对孩子稚气又真实的脸蛋，我不禁沉思：写作文真的这么痛苦吗？不用写作文需要如此的庆祝吗？他说出了大多数学生的心声。

反思：

我们的作文教学如何才能让学生不再觉得是负担呢？何时才能让作文教学由“痛苦”转变为“快乐”呢？丰富学生的生活素材，激活学生作文的热情，从而克服作文的畏难情绪，是学生写好作文的第一步。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的“源头活水”。叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”换句话说，只有热爱生活，具有丰富的生活积累的人，才能写出热情洋溢、充满真情实感的好文章。因此，教师在平常的教学活动中，要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

一、捕捉校园生活瞬间，感受丰富的作文素材

生活是五彩缤纷的，一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文的“契机”。校园生活，学生们的乐园，一次别开生面的辩论赛，一场激动人心的运动会，一顿刻骨铭心的批评，一场痛彻心扉的误会……时时处处都可以让学生有话想说，有情可发。这种种“契机”，如果老师引导得好，学生把握得准，那么这都将成为学生作文的良好素材。

一次作文课还没上几分钟，窗外忽然暗了下来，乌云密布，接着狂风大作。学生的注意力一下子转移到了窗外，并且伴着窃窃私语。“哇，天要下雨了。”“好奇怪啊！这么黑！”……显然，课是无法正常进行下去了。于是，我灵机一动，顺水推舟：“好吧，现在就请同学们好好观察这个异样的天气吧！用你的眼睛、耳朵和心灵，静静地感受。”顿时，教室里鸦雀无声，学生们都认真地观察着外面的一切。“哗啦——”，忽然一个闪电劈过，教室里立刻响起了一阵惊叫声，两个胆小的女生捂住了耳朵，闭起了眼睛。恐惧与不安笼罩了整个教室。几分钟后，雨下下来了，天空恢复了光亮。学生们也渐渐从担心、害怕的情绪中走出来，此刻，正是他们经历了亲身体验，需要用语言进行情感喷发的一个契机。所以，这节原本的作文课，我立马改变计划，要求学生们用笔记录下刚才的一幕，写出自己的所见、所闻、所感。说来奇怪，往常两节课都不能完成的作文，今天只花了二十几分钟，学生们就写得像模像样了。就连班上的“作文困难户”也写出这样的语段来了：“都说六月的天是学生的脸，说变就变，可是现在五月还没到，天就开始任性了。刚刚上体育课时，还是艳阳高照，可一转眼，天就变黑了。我们坐在教室里，也能感受到乌云密布，好像老天就要掉下来似的。接着，狂风使劲地刮了起来，把窗外的树枝吹得四处摇晃，垃圾桶里的纸屑也卷上了天空。那场景，不禁让我想起了《西游记》里‘三打白骨精的画面，是不是妖怪要出现呀？正想着，一道闪电劈过，吓得我立刻捂住了耳朵，我的妈呀，这是什么情况啊！幸亏老师在场，要不我肯定会钻到桌子底下去的。”多么生动的描写，把自己当时的心理活动真实地展现出来了。

根据学生的需要，把作文与生活融为一体，顺学而导，让学生们带着情感去体验生活、感悟生活，达到“融自我真情入生活之境，入生活之境生自我真情”的境界，学生们对写作怎会还感到纠结呢？

二、链接家庭生活，感悟幸福的作文素材

家庭是学生除了学校以外最重要的学习、生活场所，家庭中发生的喜怒哀乐、悲欢离合，都是学生作文的重要素材。让学生走进家庭生活，让他们用自己的眼睛、心灵去感悟家庭生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；每周安排一次家庭活动，记录活动中自己的感受……在一次次的家庭活动中，通过写真人、叙真事，抒真情、谈实感，从而有效提高学生的写作能力。

今年的“三八”节，我班布置了一份“我为妈妈洗洗脚（捶捶背或揉揉肩）”的作业，让学生经历一次特殊的情感体验。布置作业时，我请有条件的家长用摄像机拍下了学生为妈妈洗脚的全过程。第二天的作文课上，我以此为视频资料，让学生说说当时看到了什么，听到了什么，想到了什么，渐渐地，亲情在学生们的交流中得到升华，学生们的情感也在笔尖流淌。

“当我的手触碰到妈妈的脚掌时，我的手停住了，因为，妈妈的脚掌好粗糙啊！记得小时候，我也常摸妈妈的脚，可那时感觉妈妈的脚是柔柔的，光光的，摸上去很舒服，可现在为什么会不一样了呢？我的眼前出现了一幕幕往日的情景：那个下雨天，妈妈为了给我送伞，鞋子都湿透了，可她全然不顾；六岁那年，我把妈妈刚买的图钉撒了一地，妈妈下班回家不小心踩上了图钉，鲜血直流……越想，我的心里越不是滋味，鼻子一酸，眼泪悄悄地流了下来。妈妈的双脚已不再光滑，那都是为了我，为了我们这个家而奔波劳累造成的。妈妈，我爱你！”

有了丰富的生活作底蕴，学生下笔作文时，那种倾泻的情感、大胆的表达，就会使文章妙趣横生，真正做到“情动而辞发”，这样的作文效果不就是展示学生生命活动的最好体现吗？

三、沟通广阔的社会实践，拓展灵动的作文素材

叶圣陶先生说： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”为了更好地体验生活，寻找作文的“泉源”，我们要更多地有目的地带领学生亲近自然，步入社会，引导他们在实践中体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点。从而为他们提供广阔的认知天地，帮助他们积累写作素材。如假日带领学生到名胜古迹去了解祖国灿烂的文化遗产；到农家去做客，去体会农家生活的甜美……参观旅游途中，引导学生仔细去看，用心去想，随时记下所见所闻。通过走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写等多种形式，提高学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等。

春天到了，正逢清明小长假，我布置学生们和父母外出做个短途的旅游，感受春天的气息，并将所感受到的记录下来。返校后，发现学生们的笔触更富美感了。

“瞧，柳树姐姐醒了，准备染个头发开始工作。她来到理发店，被眼前那五彩缤纷的色彩炫花了眼，‘我应该染哪种颜色呢？春风理发师说：‘小姐，我认为你应该染绿色，因为绿色充满了生机，而且绿色和你很配。于是，柳树姐姐便染了一头绿发。回家的路上，她不停地摆动着自己的秀发，好像在炫耀这刚染的绿发。路边的小草见了，也不甘示弱，穿上春姑娘给他买的那浅绿的新衣服，小心翼翼地探出脑袋，好奇地张望大地。哦，春姑娘的衣服原来是绿色的啊！”

——韩薇

“这个清明节，我们和舅舅一家结伴来到了我梦寐以求的三国城。刚刚进城，我们就被这里的迷人景色所陶醉了。柳丝吐芽，鸟语花香，成片的桃树漫山遍野。桃花粉红粉红的，像一个个粉扑扑的小脸蛋，又像是一片片灿烂的朝霞，染红了游人的笑脸，也染红了大家的心扉。我们似乎沉浸在花的海洋中了，沐浴着花香，隐约中我仿佛看到了刘备、关羽、张飞正在桃树下拜把子呢！哦，‘桃园结义的情景又在我的眼前浮现。”

——黄炫晔

总之，学生的写作应该始终立足于生活，感受生活，思考生活，表达生活，让作文教学扎根于生活这片沃土，让学生们在生活中快乐作文。