新媒体对高中物理教育教学模式的影响

方木军

随着教育教学改革的不断深入，传统的教育教学模式已跟不上时代快速发展的步伐。现代科学技术的飞速发展，使人类社会进入了新媒体时代，以计算机技术为代表的新媒体在当今教育领域中的应用，是教育现代化的一个重要标志。新媒体是指通过高速互联网，以计算机为主要平台，在多种电子器材上传播互动的多媒体资讯。这一高科技时代新生事物的诞生与广泛应用，向传统教育思维和教学方式提出了新挑战，也向高中物理教师的教育教学提出了新的研究课题。

一、新媒体的智能化

随着科学技术的发展，越来越多智能化设备也将在高中物理课堂得以应用，为师生创造一个更加方便和高效的教学环境。例如可视对讲系统、LED 显示系统、多功能会议室系统，等等。可以期待在未来的课堂教学中，学生都有自己的电子书，教师也可通过电子屏直接控制计算机，用电磁笔代替鼠标方便地进行书写、修改和保存等操作；学生将把主要精力用于听讲、思考以及和老师互动上，而不是埋头抄笔记；课后作业教师可以通过互联网发布，学生可以在家里完成之后提交，教师直接通过网络批改。这种智能化的教育教学模式对教学时间和资源进行了科学合理的分配，通过互联网又突破了时间和空间的限制，为师生创造一个方便的教学环境，有助于提高课堂教学效率。

二、新媒体的网络化

网络化打破了时空限制，使得全球教育资源可以共享，有助于实现远程互动教学。以网易公开课为例介绍其中几个主要栏目。1. 中国的大学公开课和国际名校公开课。通过互联网，学生可以免费聆听中国顶尖学府和世界名校在某一个领域的顶尖课程，领略大师教学风采与魅力。2. 可汗学院，该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。3. Coursera课程。 Coursera不再只是国际视频公开课式的内容传播，它是一种更新型的在线教育模式——MOOC， Massive Open Online Course（大规模在线开放课程）的简称。在Coursera上，大多数课程都是定期开课，有作业和考试，老师和学生可以在线交流，它强调完整的在线教学过程。总之，随着网络化的快速发展，颠覆了传统的教育教学模式和观念，也向传统以学校为主体的教育教学模式提出了挑战。

三、新媒体的多媒体化

多媒体化的新媒体使得各种媒体设备连为一体，可以通过文字、声音和影像呈现各种信息。首先，许多抽象的物理概念、难懂的物理规律都可以通过多媒体完美地展示在学生面前，使他们感受到物理概念的具体化和物理规律的通俗化，有助于学生对物理概念的理解和物理规律的掌握。案例1：摩擦力是力学中较难的内容，教师可以先通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现“摩擦力”在生活、生产中无处不在的景象。例如运送货物的运输机，靠电磁力使列车浮在轨道上从而减少摩擦阻力的磁浮列车和空降过程的神州八号飞船返回舱等，使学生建立起生动、具体的“摩擦力”的印象。然后教师在讲授“静摩擦力和拉力的关系”时，可以通过视频播放的暂停功能，逐步显示出该变化过程，还可以清晰地显示出刚开始运动时摩擦力瞬间变小的瞬间，“静摩擦力随着拉力的变化而变化”和“最大静摩擦力大于滑动摩擦力”两个教学难点也就迎刃而解。其次，很多在现有的高中物理实验条件下没法完成的高科技实验也可以通过视频的播放让学生了解，进而激发他们的学习的兴趣和攀登科学高峰的勇气。案例2：在讲授粒子通过“云室”显示它们的径迹时，在现有的高中物理实验室条件是无法完成的，也很难凭空想象出来。此时我们可以利用新媒体将整个过程通过视频播放给学生看，让学生能够直观看到微观世界粒子在“云室”运动的圆形轨迹，还可以看到随着粒子运动过程中能量的降低，速度减小，径迹就呈螺旋形的动态变化过程，既拓展了学生的思维和视野，体会到微观物理世界的奇妙，从而激发学习的兴趣，也使“带电粒子在磁场中运动时速度和半径的关系”有了科学实验的证据。

四、优势互补，开创新媒体时代下高中物理教育教学新模式

随着新媒体时代的到来，传统教育教学模式的缺点日益明显，但不可否认的是其优点也是新媒体所不能替代的。在高中物理教育教学中，新媒体教学手段的应用为教育研究和实践开启了新思路，为高中物理教育提供了新手段，注入了新活力。新媒体教学是我国教育发展的必然趋势，这也应当成为我们的共识。我们应当尊重传统教学模式，灵活辅以新媒体教学手段，取长补短，使高中物理课堂教学能够做到既符合学生思维特点，教学重难点突出，目的明确，又能具有引领性和时代性，开创新媒体时代下高中物理教育教学新局面。

取长补短，精心设计教学环节，优化教学过程。新媒体教学的优点在于可以借助文字、声音和视频等具体化和形象化的信息帮助学生理解和掌握抽象的物理概念和规律，也可以借助新媒体的新技术完成传统教学中做不到的实验，使物理规律的得出更有说服力，让学生体会科技的力量。而一些需要给出具体的理论推导和详细的演算过程就不适合用新媒体教学。这就需要教师在课堂教学中精心设计教学环节，取长补短，灵活切换传统教育教学模式和新媒体教学。例如在“牛顿第三定律”的教学中，可以先请两个学生一起参与完成“探究作用力和作用力的关系”演示实验，然可以再利用力传感器和电脑的结合完美地呈现出“两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相对、方向相反”的结论，这样利用新媒体教学和传统教学模式的切换，双剑合璧，使牛顿第三定律的得出更具有说服力，也优化了教学过程。

重视互动，结合多样化的教学手段和形式，强化“主体性教育要求”。在高中物理教学中，教师应将学生置于主体地位，通过师生互动和各种各样的教学手段和形式，充分调动他们的学习主动性。例如在日常的课堂教学中，虽然可以提前利用新媒体技术设计好教学软件，也可以利用新媒体设备播放视频，使学生获得具体、形象和高科技的信息，节省更多的时间用于实际教学，但在实际教学过程中，在一个问题讲解完毕之后，如果发现学生有出乎意料的疑问，这时就需要和学生交流互动，弄清学生疑问的根源，最终利用“黑板 、 粉笔和老师”的传统教育教学模式来解决学生出现的疑问。不管新媒体技术如何发展，这种师生互动和灵活性是任何新媒体手段所不能代替的。

与时俱进，利用新媒体技术，提高教学效果和效率。新媒体教学具有更加丰富多彩的教学手段和教学形式，首先它可以突破时间和空间的限制，为学生提供更具体、形象和高科技的信源，帮助学生揭示物理现象的本质和内在联系，达到优化教学过程的功能。其次它还可以增大传输知识信息容量，提高传输质量，从而提高高中物理课堂教学效果和效率。 基于信息技术和网络技术发展的新媒体教学，已经成为推进高中物理教育现代化的必然选择。在新媒体技术日新月异的今天，高中物理教育工作者需要有与时俱进的勇气，努力探索高中物理教育教学的新思维和新模式，合理挖掘传统教育教学模式的“灵活性、互动性和自主性”，同时充分利用新媒体教学的“网络化、智能化和多媒体化”的特点，双剑合璧来提高教学效果和效率，开创新媒体时代下高中物理教育教学新模式。

新媒体教学呼唤着新的教育理念和教学模式。但是否所有的高中物理课都要摒弃传统教育教学模式，利用新媒体和新技术才能达到最佳效果呢？答案当然是否定的。古人云：“尺有所短，寸有所长。”教师应当根据高中物理教学内容及教学目标，灵活选择适当的教育教学模式，各取所长，最终达到最好的教学效果。

责任编辑 罗 峰