职业院校畜牧兽医专业学生学习兴趣的现状与对策——以湘西民族职业技术学院为例

李 晖 ，冯小花 ，陈小飞

（1.湘西民族职业技术学院，湖南吉首 416000；2.湖南省畜牧兽医研究所，湖南长沙 410131；3.吉首大学师范学院，湖南吉首 416000）

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。培养大学生的学习兴趣既是提高教学质量不可忽视的重要方面，也是促使大学生健康成长并成为栋梁之才的重要途径。学习兴趣是一个人对学习积极的认识倾向与情绪状态，兴趣是学习的一种动因和动力。有了兴趣，学生才会主动学习、认真听课、积极思考、才会去寻求学习的方法和技巧，就会明显提高学习效率和效果。职业院校畜牧兽医专业学生学习兴趣不浓厚，逃课现象较普遍，探讨职业院校畜牧兽医专业学生学习兴趣的培养，对减少学生流失和培养合格的专业技术人才有非常重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以湘西民族职业技术学院生物工程系畜牧兽医专业2013级和2014级一年级时的学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法：连续两年随机向畜牧兽医专业一年级学生发放问卷100份，回收98份，回收率98%，有效问卷95份，有效率为97%。问卷设计得到了相关专家的指导，具有较高的信度和效度。

1.2.2 数理统计法：运用数理统计的方法，对收集的问卷数据进行整理分析。

2 结果与分析

2.1 专业选择意向

从调查结果可以看出（见表1）：学生选择畜牧兽医专业意向各不相同。因喜欢该专业而主动选择的学生占10.5%；家人有目的而要求选择的有20%；经老师和在读老生介绍选择的为48.4%；跟同学一起或是随意选择的有21.1%。综合来看，对畜牧兽医专业原本就有兴趣的学生不多，只占一成；另外90%的学生虽然看不出是否有兴趣，至少对该专业并不反感，其学习兴趣有培养潜力。

表1 专业选择意向调查统计表

2.2 学习兴趣情况

2.2.1 畜牧兽医专业学生对公共基础课程的学习兴趣。

从对畜牧专业一年级学生公共基础课程的学习兴趣调查（见表2）来看，有超过一半的学生对公共基础课程是没有学习兴趣的，有兴趣学习公共基础课程的学生不到20%，有将近30%的学生处在有无兴趣之间，较易受大部分没有学习兴趣的学生的影响，这样就会导致学生不爱听课，玩手机、讲小话、睡觉、迟到、早退和旷课现象发生，从而影响到学生上课出勤率、听课率和公共基础课程及格率，所以对该专业一年级学生公共基础课程的学习兴趣的培养显得尤为急切。

2.2.2 畜牧兽医专业学生对专业课程的学习兴趣。

表3 对专业课程学习兴趣调查统计表

表4 影响公共基础课程学习兴趣的主要因素

从表3可以看出：对专业课程学习感兴趣的学生将近一半，有三分之一的学生学习兴趣应该是可以培养的，没有兴趣的约到五分之一，这种情况在一年级学生当中已是比较正常了，可能主要是因为第一学年开设的专业课程较少，学生动手少，让学生对专业的了解和认识不足，感觉学不到东西。同时这也是学生流失的主要原因。

2.3 影响学习兴趣的因素

2.3.1 影响公共基础课程学习兴趣的因素。

通过对影响学生学习兴趣的两项主要因素的调查数据（表4）显示：主要影响因素依次为文化基础、教师因素、课程实用性和课程难易程度。湘西职院学生多数为来自农村的留守儿童，文化基础差，而公共基础课程基本上都是跟中学联系紧密的语文、数学、英语、计算机、思修与法律等课程，所以文化基础成为影响该类课程学习兴趣的首要因素；教师是第二大影响因素，教师的教学水平和教学技巧均会影响到学生的学习兴趣；学生对课程实用性的主观判断也是影响学生学习兴趣的重要因素；课程难易程度是影响学生学习成功体验的一大因素，学生对容易学会的课程一般都较感兴趣。

表2 对公共基础课程学习兴趣调查统计表

2.3.2 影响专业课程学习兴趣的因素。

通过对影响学生专业课程学习兴趣的两项主要因素的调查数据（表5）显示：影响专业课程学习兴趣的四大因素为课程实用性、对专业的认识、教师因素和课程难易程度。课程实用性和对专业的认识是影响学生学习兴趣的主要因素，这主要因为畜牧兽医专业课程具有专业性和实践性强的特点，而很多同学家里就是搞养殖或从事畜牧兽医相关工作的人；部分学生对专业的不了解，或者根据家长的意见选择了并不适合自己的专业，这使他们对自己所读的专业产生抗拒心理，出现了厌学的心理。教师因素和课程难易程度也是影响学习兴趣的重要因素，教师的教学水平、教学态度、教育管理水平、行事风格、人格魅力与学生相处的融洽程度和学生在课堂上的学习感受或氛围等方面都会直接影响到学生对课程学习的兴趣；课程难易程度是影响学生学习兴趣的重要因素之一，在学生眼里，他们希望可以学习有实际用处或者能够很快看出成效的科目，而面对相对陌生且一定难度的专业课程心理就没了底，给自己造成了一定的心理负担，进而影响学习兴趣。

表5 影响专业课程学习兴趣的因素

3 培养学生学习兴趣的对策

3.1 加强新生的入学教育

利用新生入学教育环节，加强对学生的思想教育、职业意识教育、人生观价值观教育和专业教育，转变学生中学时代的观念，形成初步的职业意识，使学生建立正确人生观和价值观，树立职业意识，了解专业，明确学习目标，清楚公共基础课程重要性，以端正学习态度，逐步培养学习兴趣。

3.2 加强教师的职教育意识和自身修养

从事职业教育教学工作教师一定要有很强的职业教育意识和自身修养，认清职业院校学生特点，有针对性地开展教育教学工作，以高超的教学水平和技巧、良好的行事风格影响学生。在学生管理上既要严格要求，双要关心爱护，多鼓励少批评，多同授课或管理对象进行课程以外交流，增进师生感情；在教学上不能一味的为了完成教学任务而把所有书本知识和技能内容向学生传授一遍，应做到因材施教，采用由易到难、由浅及深能提高学生学习兴趣的教学方式和手段，尽可能多的让学生掌握课程知识和技能，让学生有成功的学习体验，逐渐养成学习兴趣。

3.3 多开展讨论学习兴趣的主题班会

利用晚息时间开展学习兴趣大讨论和学习经验交流的主题班会，让每个学生都上台发言，谈感受，谈体会，表决心。既锻炼胆量和表达能力，了解优秀学生学习经验和努力程度，又让学生明确自己的处境和不足，同时能形成一个相互帮助和监督的学习环境，让学生逐步提高学习效率和成绩，学习兴趣自然也就得了提高。

3.4 开展知识竞赛和技能竞赛

针对不同课程特点定期开展难度适中的相关知识竞赛和专业技能竞赛，给予较大面积的相关奖励，让学生在准备和竞赛过程中逐步养成良好的学习习惯，不自觉的就提高了学习兴趣。

3.5 邀请事业成功的往届毕业生传授经验

在学生专业教育环节中，邀请事业成功的往届毕业生同学生交流。向学生传授学习经验，如何充分利用学校现有条件，做到学业有成，分享成功体会，让学生看希望，产生动力，树立长远的学习目标和职业目标，对基础课程和专业知识技能学习充满自信，激发学习兴趣。

[1]倪宝童.高职学生学习兴趣方法的研究[J].辽宁高职学报.2015，(1)：93-95.

[2]吴俊龙.浅谈初中生地理学习兴趣的培养[J].中学时代.2013，(23)：98-99.

[3]翟鸿雁.高职数学课堂教学如何激发学生学习的兴趣[J].中国西部科技.2006，(28)：78-79.