安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力探析

张晓会

（宿州学院，安徽 宿州 234000）

安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力探析

张晓会

（宿州学院，安徽 宿州 234000）

运用问卷调查法，专家访谈法等研究方法，描述安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力的现状，发现现阶段安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力的不足，归纳总结其表象，深入探究其问题并提出相应对策.对安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力进行较为系统的研究，对了解安徽省高校体育专业体育舞蹈师资队伍现状以及帮助提高其教学能力提供依据和参考.

安徽省；体育专业；体育舞蹈教师；教学能力

1 前言

体育舞蹈是一项融体育、音乐和舞蹈于一体的运动项目，体育舞蹈课程在全国高校已普遍开展.如今，学校体育舞蹈课程愈发受到广大学生的欢迎，在设有体育专业的院校中倾向专选体育舞蹈的学生越来越多.那么如何教好这些未来的体育舞蹈教师、教练成为当前体育专业急需解决的问题.《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支有优良业务素质、结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的基本大计”.高校体育专业体育舞蹈教师教学能力是提高教学质量，促进体育舞蹈发展与普及的关键.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力为研究对象.

以皖北地区的淮北师范大学，阜阳师范学院，宿州学院和皖南地区的滁州学院、皖西学院、安徽师范大学六所高校体育专业体育舞蹈教师为调查对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网检索查阅近10年有关体育舞蹈教师现状、素质以及能力研究的相关研究成果，翻阅了有关教育能力和体育舞蹈教学的书籍，这为本研究提供有力的理论依据.

2.2.2 问卷调查法

根据本研究需要，遵循问卷设计的有关规则和基本要求，设计了《安徽省体育舞蹈教师教学能力调查问卷》.通过现场和邮寄的形式发放与回收.

2.2.3 专家访谈法

根据体育专业体育舞蹈教师能力的有关问题对学校体育学、体育舞蹈教育学等方面的专家进行访谈，帮助指导了问卷的制定及相关概念的界定.

2.2.4 实地考察法

对部分高校体育舞蹈教师进行考察，对关于体育舞蹈教学情况、教学环境等方面获取直接资料.

2.2.5 数理统计法

运用EXCEL软件，对调查结果统计与分析.

3 结果与分析

3.1 安徽省高校体育专业体育舞蹈教师性别、年龄、学历、职称等基本现状

表1 安徽省高校体育专业健美操教师性别、年龄一览表（n=20)

如表1所示，安徽省高校体育专业体育舞蹈教师性别结构较合理，在被调查的20名教师中，有12名女教师，占60%，8名男教师，占40%，根据体育舞蹈分性别教学的特点，男性教师的数量仍需增加；年龄结构较合理，35岁以上教师占到调查总数的40%，25至35岁的青年教师比例为60%，呈现出老少相宜、趋于年轻的形式.

国家教育部[1999]10号文件要求2005年前,具有研究生学历的教师比例为:教学科研型的本科高校达80%以上(其中博士研究生达20%以上),教学为主的本科高校达60%,高等专科学校达到30%以上[1].表2显示，安徽省高校体育专业体育舞蹈教师学历结构较合理.

职称是教师科研水平、教学经验、专业技术等综合能力的重要标志,职称比例结构是衡量教师整体素质的尺度[2].表2显示，安徽省高校体育专业体育舞蹈教师具有助教职称的有7人，占35%，讲师占35%，副教授占20%，教授目前只有1人.这表明安徽省体育专业体育舞蹈教师职称水平不高，基本上以助教、讲师为主，缺乏高级职称的教师.

出现这样的现象与体育舞蹈专业的设置年限和任课教师的年轻化趋势有关，体育舞蹈教师为了适应社会的发展，应该不断学习、充电，努力提高学历、职称.有关领导也应该引起高度重视，为体育舞蹈教师创造一些进修、培训的机会.此外安徽高校应该招贤纳士，引进高学历高水平高职称的体育舞蹈教师.

3.2 安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力现状

3.2.1 运用教法能力现状

表2 安徽省高校体育专业体育舞蹈教师职称、学历一览表（n=20)

表3 安徽省高校体育专业体育舞蹈教师运用教学方法情况统计表（n=20)

教学方法是完成教学任务，实现教学目的的必要条件[3].体育舞蹈教师经常使用的教学方法有讲解与示范法、提示法、完整与分解法、重复练习法、带领练习法、循环练习法等.从表3中可以看出，讲解示范法、提示法、完整与分解法、重复练习法、带领练习法等是目前安徽省高校体育专业体育舞蹈教师较长使用的教法，过渡动作法、因材施教法等也得到了一定的运用.但是对于培养学生创造能力和学习能力有很大作用的问题教学法和自主学习法教师们却很少涉及.研究分析表明体育舞蹈教师仍然以使用传统教学方法为主，缺乏对新鲜的教学方法的尝试.

3.2.2 观察分析和纠正错误能力现状

观察分析和纠正错误的能力是教学能力的重要组成部分，它主要是指在教学中，教师能够及时的发现学生的问题并及时的提出问题以至于解决问题的能力[4].调查中有32%的教师此方面能力弱，48%的教师能力一般，甚至有7%的教师此方面能力很弱，说明目前安徽省高校体育专业体育舞蹈教师观察分析和纠正错误能力急需提高.

3.2.3 体育舞蹈教师创编能力现状

图1 安徽省高校体育舞蹈教师的创编能力情况

体育舞蹈教师的创编能力可以直接影响体育舞蹈的教学效果、表演水平和比赛成绩[5].其中动作因素和音乐因素是创编过程中必须考虑的两个因素.由图1可知安徽省高校体育专业体育舞蹈教师创编能力一般的占56%—57%，14%—16%的教师认为自己的创编能力比较弱，只有6%—9%的教师认为自己的创编能力很强，这反映了我省体育专业体育舞蹈教师的创编能力不太理想，还有相当一部分人创编能力比较差，需要积极努力提高他们的创编能力.

3.2.4 科研能力现状

科研对于教师改善知识结构、了解学科动态、促进教学质量具有一定意义，调查结果显示，大多数教师发表论文的篇数都未超过五篇，且基本为三类文章，主持省级及以上科研课题的教师.说明安徽省体育专业体育舞蹈教师的科研能力还处于较低的水平，科研能力的欠缺会在一定程度上制约教师教学能力的发挥.

4 结论与建议

安徽省高校体育专业体育舞蹈教师目前以运用传统的教学方法为主，缺乏创新与尝试，观察与纠正水平较差，缺乏创编能力与科研能力，导致整体教学能力不高.建议从以下几点促进教师教学能力提高，一是建立“以老带新”机制，帮助年轻教师快速发展；二是优化教学资源与教学条件，促进教师丰富教学内容，变换教学方法；三是加强教师培训，夯实其专业基础和理论知识；四是加强校际间的合作与交流，努力做到资源共享，互促互进.

〔1〕张洁.湖北省高校体育教师的素质及培养途径[J].武汉工程大学学报，2010（6）：87-89.

〔2〕许瑞勋,张建,段金霞.现行教育体制下体育教师培养的课程制度[J].广州体育学院学报,2007,27(5)：121—124.

〔3〕许莉.影响安徽省体育舞蹈发展因素分析[J].辽宁体育科技，2010（5）：8-11.

〔4〕刘嘉.浅析影响高校体育舞蹈教师教学能力的因素[J].长春教育学院学报，2010（2）：21-22.

〔5〕肖兆龙.普通高校体育舞蹈教师素质结构探析[J].中国科技信息，2010（11）：239-240.

G807

A

1673-260X（2015）09-0160-02

宿州学院2013年度一般科研项目（2013yyb21）