中小学动漫课程教学评价研究 *

范义虎，康 庄

(湖北省教育信息化发展中心，湖北 武汉 430071)

中小学动漫课程教学评价研究 *

范义虎，康 庄

(湖北省教育信息化发展中心，湖北 武汉 430071)

该文综合课题研究成果，围绕中小学实施“动漫”这一新的课程体系所面临的诸如教学目标如何确定、课程建设如何加强、专业师资队伍如何构建、动漫课程如何与新课程标准相适应等具体问题，研究制定了科学、多元的“动漫课程教学评价体系”，并在开展动漫课程教学评价的有效机制，充分发挥评价的正确导向作用，保障课程有效开设等方面进行了探索。

动漫；课程教学；评价；标准

近年来，我国动漫产业发展很快，国产动漫产品的数量大幅度增长，质量不断提高，一批动漫企业和动漫品牌崭露头角。但我国动漫产业在原创能力、人才培养、技术开发、产业链整合、知识产权保护等方面还需要进一步提高[1]。目前，欧美、日韩动漫大量涌入中国市场，特别是面向中国青少年市场的局面引发各界关注，如何培养我国具有创新精神和实践能力的动漫人才、弘扬民族文化等问题日益得到重视。在中国教育国际交流协会和中央电化教育馆共同组织的“中国国际动漫人才培养计划”的大力推动下，自2010年起，全国十个省、市率先进行了动漫教学试点实验，形成了以课题研究为引领、动漫实验教材为基础、广大中小学为核心的动漫课程教学推广的蓬勃之势。动漫课程作为独立的课程得以试行，并以期在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面取得突破。本文重点分析中小学动漫课程教学的评价体系制定与应用。

一、中小学动漫课程教学评价的现状

动漫最初是以教学辅助手段的形式出现在中小学课堂的。之后，随着信息技术的发展，中小学信息技术课程也随之不断更新，“电脑绘画、动画制作”作为信息技术课程内容的一部分，逐渐得以丰富和完善。

目前，我国动漫教学主要有三种形式：一是在信息技术课程中穿插部分动漫的学习内容；二是以课外兴趣小组形式教学，这一方式多采用教师自己编写的校本课程；三是在十个动漫试点省、市的部分学校推行的，以动漫实验教材为主要学习内容的系统教学。动漫评价也基本上呈现三种方式：一是作为信息技术课程建设的一部分，只对有没有动漫教学的内容进行评价；二是对兴趣班的教学成果进行独立评价，主要体现在学生的作品质量或获奖成绩，并以此衡量对教师的奖励；三是在部分省、市动漫教学试点，针对独立的动漫课程设置，参照信息技术课程评价的模式进行评价。这三种评价方式，均存在不够系统、不够全面、不具有指导动漫课程建设及动漫教学实践等问题。

因此，面对以上现状，根据“中国国际动漫人才培养计划”提出的“进一步提高中小学校信息化教育水平，培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力”[2]的目标，为了规范育人标准，使动漫实验教材发挥出更大的教学效益，教学评价体系的制定和应用尤为重要。

二、开展动漫课程教学评价的目的

(一)提升学校课程建设水平

动漫课程是在新课程改革的背景下产生的新的课程教学形式。开设一门新的课程，中小学面临着诸多难题，如教学目标如何确定、课程建设如何加强、专业师资队伍如何构建、课堂教学如何组织、课程如何与新课程标准相适应等。通过“评价体系”的构建，学校可从环境搭建、硬件建设、软件配备、师资能力、管理方法等方面得到课程建设的先期指导意见，并从教学要求、学生发展要求方面获得组织课程教学的方法。同时“评价体系”也是矫正教学行为、检验教学效果的标准，可为改进教学提供依据，为管理者提供决策参考。

(二)促进教师专业能力建设

动漫是一门融合文学、美术、影视和科技等多元成分的综合学科。组织动漫课程教学要依靠专业的师资队伍。目前多数学校的动漫课程教师由信息技术老师兼任，需要在发挥教师技术特长的同时，通过多种方式弥补其不足。动漫课程教学评价指标将明确专兼职教师在语文、美术、音乐、信息技术等学科进行融会贯通的方法，形成正确的课程观和质量观，不断探索适合动漫教学和学生个性特点的教学模式，改进教学方法，促进教师专业成长。

(三)以促进学生的发展为核心

教学过程即育人过程。中小学承担着从小培养我国动漫人才的重任，动漫课程教学也需要以学生发展为核心。教学评价是完整的教学过程不可分割的一个重要组成部分，是一项不断地发现价值、判断价值和提升价值的活动，对教学具有导向、诊断、激励、调节等功能。根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二[2013]2号)关于“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施”的要求[3]，评价指标将体现多维性和多级性，以适应不同地区、不同个性和能力的学生的动漫学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习动漫的兴趣和能力。

(四)有效渗透文化传承

动漫课程学习不是单纯的技术训练，还需要在欣赏、体验、创作动漫作品的过程中，帮助学生认识人物情感、态度、价值观的差异性，认识动漫的特征、动漫表现的多样性以及动漫对社会生活的独特贡献，促进学生对于祖国优秀传统文化的理解和继承，弘扬民族文化。

三、中小学动漫课程教学评价的内容

(一)评价体系的结构

制定科学、合理的教学评价体系是进行课堂教学评价的基础和前提，也是搞好课堂教学评价的关键所在。根据我国新一轮基础教育课程改革“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法”的目标，结合《基础教育信息技术课程标准(2012版)》“教学建议”和“评价建议”相关要求[4]，我们以信息技术课程标准及动漫课程个性特点为平台，以中小学生身心发展特点和小学、初中动漫教学的学段特点为参考，结合动漫教学现状，从系统整体的观点出发，从课堂教学的本质属性入手，分别构建了三个层面的评价标准：“学校课程建设水平评价”“教师能力水平评价”“学生发展水平评价”(如表1所示)。这三个层面的评价标准各自独立，又相互照应，体现一定的系统性和开放性。

表1 评价标准

(二)评价标准解析

1.学校课程建设水平的评价标准解析

动漫课程是一门综合性很强的学科，既有别于一般的常规课程，也有别于信息技术课程。因此在课程建设的评价方面，我们设定了环境与设施建设、师资队伍建设、教学资源建设、管理体制及运行机制建设、课程教学效果五个维度。

(1)环境与设施建设：是关于硬件建设的要求，如场地、设备、材料等，要求设置专用动漫教室、有满足教学需要的计算机及专用动漫制作设备，相关材料丰富。评价标准及要求如表2所示：

表2 环境与设施建设评价标准

(2)师资队伍建设：是基于课程兼具文学、艺术、信息技术等多学科综合的特点，因此要求既有专职动漫教师，还需要语文、音乐、美术等兼职教师参与教学活动。评价标准及要求如表3所示：

表3 师资队伍建设评价标准

(3)教学资源建设：包含知识性学习资源、案例性学习资源、工具性学习资源、学习评价资源等类型，呈现方式有文本教材、电子资源包、网络学习资源等。评价标准及要求如表4所示：

表4 教学资源建设评价标准

(4)管理体制及运行机制建设：是课程有效开展的制度保障，包含管理人员、管理内容、管理制度与激励机制等方面。评价标准及要求如表5所示：

表5 管理体制及运行机制建设评价标准

续表5

(5)课程教学效果：包含学校对教学效果的认定和社会对学校的认定两方面，是对学生发展、教师发展、学校特色发展的认同度。评价标准及要求如表6所示：

表6 课程教学效果评价标准

2.教师能力水平的评价标准解析

动漫课程教学内容以信息技术为特征，教学过程应该充分体现信息技术环境下的教育观念、教学方式、教学评价的改变。因此，对教师能力水平的评价内容必须为教师提供具有理论指导、操作性强的教学指导，使教师在把握学生技能学习和素质发展的基础上，充分发挥信息技术教学环境的资源应用和多方互动的优势，重视学生的想象力和创新力的培养。因此在教师能力的评价方面，设定了教学设计、教学过程、测评反思、教学效果四个维度。

(1)教学设计：体现教师的教育理念和教学思路，含有课程教学目标设计、内容设计、教学环节与过程设计三部分，要求选取符合学生年龄特点的教学内容，要求关注全体学生、关注个别差异，体现交流、合作、互动的特点，注重学生创新能力的培养。评价标准及要求如表7所示：

表7 教学设计能力评价标准

续表7

(2)教学过程：反应课堂教学和扩展学习的组织过程，评价教师的媒体应用、教学管理和教育机智。评价标准及要求如表8所示：

表8 教学过程评价标准

(3)测评反思：课堂反馈和适时评价是课堂教学的重要环节，要求应用适当的测评工具、测评方法，并组织师生进行教学反思。评价标准及要求如表9所示：

表9 测评反思评价标准

(4)教学效果：是对该教师某一教学过程达到的效果的评价，如：师生互动情况、学习习惯养成和学习方法掌握、学生对学习过程和结果的认同度、家长对学生学习成效的认同度等。评价标准及要求如表10所示：

表10 教学效果评价标准

3.学生发展水平的评价标准解析

学习动漫课程，不仅要关注学生的动漫技术学习水平，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。因此在学生发展的评价方面，我们设定了学习品质和行为习惯、兴趣特长发展、学业发展水平、学习成果四个维度。

(1)学习品质和行为习惯：通过动漫欣赏和作品创作，能锻炼行为习惯和意志品质，体现团队意识，加强合作交流，并在文明礼貌、社会公德、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等行为方面得到提高。评价标准及要求如表11所示：

表11 学习品质和行为习惯评价标准

(2)兴趣特长发展：通过动漫学习，要培养学生的好奇心、求知欲和审美修养，促进潜能发展，如对动漫的专注度、思考力和探求欲是否显著增强，学习过程中是否表现出快乐、积极的状态，通过动漫活动是否提高了学生艺术欣赏和文学、科学、艺术等领域表的综合素质。评价标准及要求如表12所示：

续表12

(3)学业发展水平：是对动漫知识技能的掌握情况，如能否完成剧本创编、脚本撰写、人物及场景绘制、制作简单的二维动画、并进行字幕、音效等后期处理。在掌握知识技能的同时，也需要体现实践能力和创新意识。评价标准及要求如表13所示：

表13 学业发展水平评价标准

(4)学习成果：可从作业完成、作品创作、成果获奖等方面进行评价。要求能及时完成作业，创作完整的作品，并在选题立意、技术呈现等方面具有创意。评价标准及要求如表14所示：

表14 学习成果评价标准

四、实施动漫课程教学评价的方法

(一)建立健全中小学动漫课程教学评价制度

为将动漫课程教学评价工作落到实处，各地和学校要依据普通中小学信息技术、艺术教育的课程标准和教学改革指导性文件，制定本地动漫课程教学评价的相关管理制度，将动漫测评纳入学校教育质量和学生综合素质评价体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考录取的参考依据。

(二)将网络评价和常规评价有机结合

1.利用网络评价系统分析数据

为体现信息技术特点，充分利用网络的交互性和数据统计功能，根据“中小学动漫课程教学评价体系”，我们开发了基于互联网的“网络评价系统”。网络评价系统分为“学校教学水平”“教师能力水平”“学生发展水平”三大模块。在评价对象上力求体现评价主体多元化，增强评价主体间的互动，建立学生、教师、家长、管理者和专家等共同参与、交互作用的评价体系。在评价系统应用组织中，要引导学生和教师通过主动参与评价活动，随时对照目标，发现和认识自己的进步和不足，使评价真正成为师生自我教育和促进自我发展的有效方式。在线评测体现了参与性及代表性，对各大模块的评价，系统设置均可选取多人进行，再由系统汇总并形成综合意见，体现自评、互评的过程和网络系统对于数据统计与综合分析的特点。

2.利用多种评价方式促发展

教师要根据不同的评价对象和内容选择不同的评价方法。如对学生成长的评价，可以使用观察法、问卷法、访谈法和成长档案袋等评价法，客观地记录学生动漫学习过程中的具体表现。也可以在教与学过程中，当学生成功回答了一个问题的时候，学生成功地完成一道习作的时候，当学生调查归来的时候，当学生将习作展示给老师的时候，教师给予肯定性的即时评价；在学生生活和学习中，通过收集学生的小制作、小动画、小感悟等作为学生学习进步的证据，对学生的学习成就进行肯定的评价。这些评价内容都可以作为评价系统展示的一部分，一起对学生进行较为全面的评价。

(三)科学运用评价结果

评价是促进教学效益的方式之一，评价结果可作为学校完善动漫教学、加强宏观管理的重要参考，作为教育管理部门评价考核学校教育工作的主要依据之一。通过网络评价系统的自动分数统计，结合已有的学生成长记录、学业水平考试等成果和数据，科学设计评价流程，可对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，便于学校在实际使用中不断修正、并及时进行教学内容、方式的调整。遵循开放性、多样性、多层性的评价原则，对照标准发动学生、教师和家长参与评价，坚持自评和他评相结合、单项评价与综合评价结合、静态与动态评价相结合、定性评价与定量评价相结合。使评价体现素质教育导向，更加具有信度和效度。通过系统固定分累计相加的呈现形式，可掌握学校动漫课程教学动态发展过程，便于学校正确运用评价结果。

五、结束语

综上所述，中小学动漫课程教学评价必须围绕评价指标，深入教学活动各个环节，发动学校、教师、学生、家长共同参与，发挥网络评价的技术优势。做到既体现中小学实施素质教育的要求，符合义务教育相关课程标准的规定，又体现“蹦一蹦，够得着”的评价目的。注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高动漫教育教学质量、办出特色，达到以评促建、以评促学、以评促发展的目的。

[1]童宇阳.中小学动漫教学的基本实施途径[J].中国电化教育,2009,(7):103-106.

[2]国办发[2006]32号,关于推动我国动漫产业发展的若干意见[Z].

[3]教基二[2013]2号，教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[Z].

[4]中国教育技术协会协会信息技术教育专业委员会.基础教育信息技术课程标准(2012版)[DB/OL].http://www.sfls.com.cn/UploadFi le/201212/21/22215134429.pdf,2015-06-06.

范义虎：中学高级教师，主任，研究方向为教育信息化(584406146@qq.com)。

康庄：中学高级教师，研究方向为教育信息化(549239465@qq.com)。

2015年6月15日

责任编辑：宋灵青

Research of Teaching Evaluation on Anime Program in Elementary and Secondary Schools

Fan Yihu,Kang Zhuang
(Hubei Educational Informatization Development Center,Wuhan Hubei 430071)

The article synthesized the various results of research projects,aimed at solving the problems which related to “anime teaching program in primary and secondary schools” when implement the projects,such as how to establish the teaching outline,how to enhance the projects,how to build the professional teaching group,how to make the anime teaching program adapt to the new teaching standard well,etc.hence to establish the scienti fi c and diversi fi ed anime teaching evaluation system by using the right guiding standard,thus to ensure the projects can be implemented successfully and effectively.

Anime; Teaching Program; Evaluation; Standard

G434

A

1006—9860(2015)10—0110—06

* 本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划重大课题“中小学动漫课程实验研究”专项课题“中小学动漫课程教学评价体系的制定与应用研究”(课题编号：01001-01006)研究成果。