例谈校园足球的德育功能

2015-11-28 14:33孙海兵浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学318025
中国学校体育 2015年11期
关键词:校队足球联赛足球

孙海兵 (浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学,318025)

例谈校园足球的德育功能

孙海兵 (浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学,318025)

一、磨练敢于吃苦、顽强拼搏的意志

笔者学校成立了四支足球队,男甲(小学高年级男生),女甲(小学高年级女生),男乙(小学低年级男生),女乙(小学低年级女生),聘请了两名专业教练常年训练。一天两次练习,分别安排在每天早晨的6:30~7:30,中午的12:30~13:30。

学校班班有球队,月月有球赛。班足球队由班主任出任领队,体育教师担任教练,利用课余时间,下午放学后自发到足球场组织训练。每个学年的第一学期,学校组织小学高年级的足球班级联赛,小学低年级的足球单项运球绕杆和踢远球比赛。每个学年的第二学期,学校组织小学低年级的班际足球联赛,小学高年级的足球单项颠球和罚点球比赛,这样的安排有效保证了学校月月有球赛。

有人曾做过统计,11人制足球比赛,大部分队员奔跑距离不下万米,尽管小学校园足球采取了五人制足球比赛,但一场比赛下来,大部分队员的奔跑距离都在4000米以上。赛场上,因为碰撞造成的伤痛也会经常光顾他们,带伤上阵并不少见。此时的绿茵场上,学生们没有了平日里的娇气和懦弱,相反,自始至终展示的是坚持和顽强。下雨天,常见几名四、五年级的学生在雨里风里练习罚点球,这种精神,让人看了感动不已。

二、培养顾全大局、团结协作的精神

足球运动需要整个团队一起奋战,每名队员必须从大局出发,摒弃个人英雄主义,做到心中有集体、有团队,有大家才能积极与同伴配合,取得比赛的胜利。每年春、秋季校园班际足球联赛开展之时,是培养各班集体荣誉感,同学之间团结协作意识的最佳时刻。如何有效组织最佳啦啦队评比、班级足球口号设计比赛、我心目中的足球明星评选、双语解说员大赛……一系列活动,有效提升了学生之间的合作意识,比赛成绩的结果并不重要,友谊第一比赛第二的理念深入学生心中。活动中,学生们逐渐意识到自己是集体的一员,处处从集体的利益出发。

一位记者曾采访国内一名职业球员,让其谈谈踢了很多年足球的最大收获。出人意料的是他既没有提及锻炼了强健的体魄,也没有谈及广交了多少朋友,而是介绍足球培养了其顾全大局、团队协作的精神。

三、孕育宽容大度、健康阳光的心态

足球赛场上风云莫测,小小的失误可能会造成截然不同的结果,这是对学生们心理承受能力的严峻考验。因此,在足球运动中,队员们应该保持健康阳光的心态,宽容大度、坦然接受失败的态度。小学生由于年龄小,生活中经历的磨难挫折也少,因而他们的心理承受能力也较为脆弱,表现为耐挫力差,缺乏宽容大度的心态。

记得在一次六年级班际联赛中,六(3)班场上队长周凯同学在比赛中,由于自己的失误,失去了很多进球机会,而且在下半场出现的失误给对手创造了点球机会,最后输掉了关键的场次。全体同学埋怨他,他伤心地哭了,甚至出现放弃比赛的念头。幸好班主任处理得当,不仅打消了周凯放弃比赛的念头,而且引导全体学生原谅了他的失误,并鼓励了他。在后面的比赛中,他成为了“救世主”,为该班夺得年级段亚军立下汗马功劳。在比赛中,会出现各种各样的问题,不管是场上队员,还是场下同学,都需要相互支持和信任,需要有无论输赢,我们都一起坚持到最后的精神。如何让学生们学会宽容,使他们的心态变得积极健康起来,也是德育教育应着重考虑的问题。

因此,在校园联赛期间,学校要求各班班主任组织开展《足球联赛,阳光总在风雨后》为主题的班会,教育学生们要正确对待足球联赛,只要大家努力拼搏,只要大家付出辛勤汗水,我们就是胜利者!足球联赛的

评奖方式也更加多元化,除了有最佳个人奖,如,最佳守门员、最佳射手奖等、还有最佳班级奖,如,最有团队凝聚力奖、最佳进步奖、联赛精神文明奖等。

四、树立高洁正直、按行自抑的品格

学校的足球管理是我们开展校园足球最头疼的事情,曾经尝试开放足球室,让学生在课余时间自行领球去踢,踢完放回原处。可是没过多久,这种近乎“零管理”的方式,导致100多个足球被学生们被遗落在校园的每个角落。面对如此局面,学校召开班主任会议,要求各班召开“让‘流浪’的足球找到回家的路”主题班会,教育学生学会爱护公共财产。经过这一阶段的教育,此种现象明显好转。

校园足球活动为学生提供的不仅是温馨的人文关怀和无条件的信任,更多的是给了他们一种演绎人性良善和无私的舞台。所以,足球管理是小事,培育学生高洁正直,按行自抑的品性才是大事,这不正是“生活无小事,事事皆育人”的道理吗?

五、激发为校争光、为国出力的热情

校园足球的开展,不仅是让学生学会踢球,更重要的是让学生快乐健康地成长,将学生的成长与学校可持续发展有机结合。在校园中广泛宣传,倡导人人参与。学校每年一度的校园足球文化节中的足球漫画比赛、足球吉祥物设计大赛、足球队徽队旗设计大赛……学生们人人参与其中,那些不喜欢足球的学生也慢慢喜欢上这一运动。

通过年级足球联赛,涌现出了一批优秀的足球后备人才,将他们招入学校足球队,聘请专业足球教练带领校队参加各级比赛,有多名学生获得市级比赛荣誉,获奖后,在全校集会上,将优秀师生请上台,由学校领导为其颁发奖状和奖品,并鼓励他们继续努力,再上一层楼,激发为国争光的热情。

六、关注后进生,培植积极向上的品行

每所学校总有一些品行稍微差点的学生,这些学生的管理成为了班级乃至学校最为头疼的工作。这些学生在日常学习中,经常完不成作业,总是违反学校规章制度,让班主任伤透脑筋。如果教育者能走进他们的心灵深处,了解他们真正的兴趣爱好,对症下药,因材施教,相信改造只是时间的问题。大部分小学生都喜欢足球,如果能够适当加以引导,让他们参与到足球运动中来,相信通过系列的训练和诱导,他们的表现会越来越好。

Z同学十分顽皮,总是完不成作业,上课逃课,跟同学打架,用该班主任老师的话说是“无恶不作”。一次偶然的机会,笔者发现该同学非常喜欢踢足球,而且校队训练时,他总是逃课偷偷来观看。于是找其谈心,知道该同学喜欢踢球后,便吸引他加入了学校校队,表现日益好转。学校校队优秀队员在学校统一安排下,分别到各个班级担任足球小教练。笔者特意让他担任三年级(1)班的足球小教练,他认真负责,总是在课余时间召集该班学生练球,把自己从校队学到的本领毫无保留地教给了同学,最后该班获得我校班际联赛三年级组冠军。三年级(1)班的班主任说要嘉奖他,他却说:不用奖励,我很享受这个过程,我在这个过程中收获很多。

L是位女同学,父母离异,基本无人管问,总是无故旷课迟到,是各门教师最头疼的学生。一次偶然的机会,笔者想尝试“改造”一下她。笔者选用了足球运动作为媒介,培养她的足球兴趣,吸收她到校队,每天督促她参加训练。然后,慢慢地她却爱上了足球,上课时的状态也发生了变化。从此以后几乎没有旷过一次课。学习成绩也从原来的30多分,上升到80多分。这些特殊学生的转变,不仅仅在学习成绩,更是在品行,使学校的德育工作事半功倍,取得良好的效果。

总之,足球不仅要比技战术,还要比心理、比品德、比足球活动蕴含着的诸多因素。只有将德育渗透于校园足球中,德育内容才更加丰富,德育形式才更加多彩,德育方法才更加灵活,德育效果自然才更加有效。校园足球与学校德育工作是相辅相成、互相辉映的,校园足球越有动力,学校德育就越显得有活力。

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