浅谈初中英语听力教学的有效策略

张婷

摘 要：在英语教学中，如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是初中英语教师着力于探讨的问题之一。就如何利用听前、听中、听后三个环节有效地进行听力教学作一论述。

关键词：初中英语；听力教学；听力策略

《义务教育英语课程标准》明确指出：听、说、读、写是英语的四种技能，这四种技能是相辅相成的，听是语言的接受技能，是其他技能的基础。而笔者在教学中发现：初中生的听力技能普遍较弱、理解力差，效率偏低。学生往往习惯于把听到的内容逐词在头脑里译成中文，再拼凑出句子的意思，不能在特定的短时间内有效地整体理解、把握句子的整体意思。尤其在江苏的英语中考人机对话考试中，学生的心理素质不稳定，学生容易断章取义，误解对话意思，然后误选干扰选项，进而导致失分。因此，笔者针对这些问题结合自己的教学实践，谈谈自己对初中英语听力教学的有效策略的思考。

一、听前指导：激活词汇，激发兴趣，合理预测

在听力教学中，教师听前指导的主要任务是为即将开始的听力训练做好充分的准备，同时引导学生以积极的情绪进入听力训练中。在听之前，教师要设置环节，引导学生克服听力中可能会碰到的障碍，引导学生把与听力话题相关的词汇信息从脑海里调遣出来，以备用，从而提高听力训练的正确率和效率。方法有如下：头脑风暴、英文歌曲、英语影片、朗读美文、诗歌等等。

笔者以教授牛津初中英语教材九年级下册Unit 4 Life on Mars 中Integrated skills板块为例，这一板块的听力分A1和A2两部分，A1部分是关于Living on Mars这个话题的电视节目的信息，已经给出的信息有调查开展的学校是阳光镇的学校，其他需要填的信息为日期、频道、节目名称、具体的时间以及想从地球搬离的学生的比例。在这一部分的题干中，出现了carry out和percentage这两个生词和两个后置定语，因而学生一定要在听之前审清题意，从而为学生的听力做好铺路石工作，扫清词汇障碍。

二、听中环节：关注词汇，重视技巧，深入理解

①初听录音，把握大意。教师播放课文录音，引导学生在听力过程中应试图抓住材料中所表达的主要思想（即main idea）。 ②细听文章，深入理解。学生再听一遍录音，根据要求完成听的任务，带着问题有目的地去听并填写有关信息。③重视技巧，捕捉关键。傅秀英说过：要想提高听力，做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，就必须经过听力技巧的训练，掌握有效的方法。教师应适当讲解并训练学生听前、听中和听后的技巧，听前学生应快速浏览题目做好标记并带着目的用心去听，根据听力的内容作出积极合理的预测，降低听力难度。

当然，在听的过程中，即使遇到生词，也要保持良好的心态，告诉学生可根据整句的句意或结合上下文，借助对比推断生词的含义。千万不能因为听不懂某个词就慌乱无措或停止往下听。

另外，养成边听边记的习惯也是非常重要的。通过平时的训练，逐步形成自己的记录方法和习惯，尤其是数字、时间、人名、地名等，可采用自己熟悉的符号进行速记，例如：表示向上、提高或增加，表示向下、下降或减少，a.m.代表上午，p.m.代表下午，Mon.代表Monday，Jan.代表January等。

笔者以牛津初中英语教材九年级下册Unit 4 Life on Mars 中Integrated skills板块的A2部分为例， A2部分是听电视节目中讨论的关于Living on Mars的advantages 以及disadvantages的信息。

笔者采用三步曲：第一步，初听录音，把握大意，即关于the advantages and the disadvantages of living on Mars。第二步，细听文章，深入理解。细听文章，完成书上A2部分的听力填空练习，并对文章进行深入理解。听力填空之前的预测让学生在听的过程中更加关注没有填的单词，使听力更加有针对性。仔细阅读题目，学生能够预测出一部分答案，例如，一部分细心的学生根据Disadvantages中第四句food和oxygen可以推测出此空为water。第三步，再听细节，检查确认。最后一遍，侧重听疑难点，并检查确认单词拼写是否正确，前后句意逻辑是否合理。

三、听后运用：文本巩固，活用知识，技能提升

在听后环节可展开多种类型的拓展练习。在牛津教材的Integrated skills板块的听力练习后，一般有一个围绕词汇的短文填空的练习，难度较低，属于初步应用。在教学中，笔者首先让学生完成此练习，对听力内容和文中涉及的主要词汇进行简单的巩固复习，然后在此基础上设置一些综合性任务，提高学生的综合语言运用能力。

“Rome was not built in a day.”这话适用于英语教学，更适用于听力教学。听力教学贵在坚持，贵在平时的渗透教学，教师应真正重视听力教学，教师应认真研究学生的实际情况、学习障碍、任务设计的难易程度，设计出符合学生学习水平的听力任务，把听力训练落到实处，以提高听力教学的有效性。

编辑 谢尾合