跟上教法改革形势转化小学科学课堂模式

周永兴

近几年，随着新课程标准的提出，教学改革进行得如火如荼。虽然在别人眼中小学科学是所谓的“小科”，很多人都不太重视，但作为一名小学科学教师，我却深深理解小学科学的重要性。学习科学就应该从孩子开始，从小渗透对科学的认知。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。下面我对课堂模式的转变说说一点看法。

一、创设生活情境，激发情感

科学是与我们生活紧密相连的，任何科学都来自于生活。教师应该设计有趣的情境，激发孩子的热情与兴趣，从而让学生在生活中找问题，并且能够大胆提问。学生有兴趣才能主动探究故事中的疑问。学生在孩童时代有一颗纯真的心，教师应该设计温暖纯真的画面，让学生产生保护意识，对学习更积极，也能学习更快乐。

二、科学课堂要让学生体验、亲历

现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认识是一个过程而不是一个结果。”恰好学生现在正是喜欢动手的时候，学生体验、亲历对于建构知识、技能和态度都至关重要。通过让孩子自己发现问题并且自己动手探索其中的奥妙，能更深刻地理解、扎实牢记。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解，而动脑理解的过程又会反过来加强动手操作的效率与乐趣。所以，让学生自己操作自己动手，大大提高了学习效率。

三、分组讨论，找出错误与不足

让学生之间沟通能更好地指出错误并且改正。实行分组管理加分制度，将学生分成组，组与组之间进行竞争，挑出错误并且加分，这个过程能让每个孩子都参与其中，让课堂气氛变得活跃，使学生能够大胆指出不足加以改正，而不是逃避错误。作为科学教师，还应善于引导学生学会表达。将自己的想法转化成有效的问题提出来，将学生的问题放在小组内合作完成，自己试着解决问题。这样才能充分体会到团体协作学习的乐趣。最后，教师还要培养学生的总结能力。每次解决问题之后教师都应该提醒学生去做自我总结，或者是组内总结。养成善于纠错，改正的良好习惯。

在改革的大环境下，我的教学理念也随之发生了巨大变化。也能看出学生在学习过程中的变化。他们不再像从前那样进入课堂之后除了抱怨就是厌烦，而是能够主动投入到学习中。这也证明了课改的必要性与阶段性的成功。作为教师，还应继续探究，改善自己的教学方法，更好地引导学生，让他们快乐学习。

编辑 孙玲娟