新课标如何提高中小学生体育课的兴趣

王富民

新的《体育与健康课程标准》是我国普通中小学体育课程教学的依据，《课程标准》提出要激励和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣和爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础。而如何让学生在体育教学中体验乐趣、体验什么样的乐趣是其中的关键问题。

1 影响学生体育兴趣的因素

1.1教学方法因素

教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。

1.2教学内容因素

新颖的事物能引起好奇，易引起兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合小学生年级水平的特点，教材过浅，不能引起学生的兴趣，教材内容过深，会降低学生的学习兴趣。学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就大。教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性;不符合学生的年龄特征、单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。

1.3评价方法因素

所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，而那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低。长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。

1.4场地器材因素

学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发小学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是小学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

2 如何激发、培养小学生的体育兴趣

2.1师生之间建立和谐的氛围

众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的，有意义的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此，主动肌与对抗肌的协作就会受到影响，从而引起动作失调。要创造一个良好的课堂气氛，首先必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而，教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高了他们上体育课的积极性，增强了学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

2.2正确运用激励语言

体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。如在进行鱼跃前滚翻技术教学时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。再如教一年级学生快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在进行教学时，就可以做一个夸张的比喻——一只非常非常饿的大老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面会脱离危险，离大老虎很近且速度很慢的小朋友会怎么样？这时同学们会异口同声地回答“被老虎吃掉！”这样不仅能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态。有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方，这时要及时告诉他：“动作完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落漂亮。”给予肯定和赞扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课。