初中思想品德教学中学生的创新能力培养分析

叶华山 （福建省平和县大溪中学 363700）

一、兴趣激发是教学的关键

学习活动的主体是学生，而最有效的学习环境是课堂。要想让学生找到最适合的学习方法，教师首先需要有效的最初引导。教师可以采用情景教学法，通过创设生动、活泼的教学环境，使得学生能够在最短的时间内被吸引，对课堂内容感兴趣，并且能够集中注意力。因为学生只有在有兴趣的前提下才能够更加深刻地记住所学知识。兴趣激发是学生主动获取知识的关键，学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣才能以积极的心态参与到教学中来，才能主动求知、积极探索，才能产生创造的欲望。思想品德课程理论性十分强，教师需要从学生的兴趣点出发，找到有效的教学方法，提升教学效率。思想品德课本内容中有很多的案例分析，而且很多是以漫画的形式为切入点。教师可以引导学生进入到案例的学习与分析中，用漫画的形式帮助学生去分析书本上的知识点，将抽象事物以具体的形式表现出来。如关于消费者权益保护这一章节的学习，教师就可以结合漫画让学生分析其中的主人公做得对不对，以及应该怎样保护消费者的权益等。这样一方面吸引了学生的注意力，另一方面也使得学生能够在不知不觉中掌握所学知识。

二、采用班级小组合作学习方式，活跃课堂氛围

传统的教学模式是教师在讲台上讲述知识，学生在台下认真听讲，教学活动的主体是教师，学生处于被动的接受知识的地位，学生的学习积极性不高，教学效率也不好。为此，教师可以组织学生进行小组学习，让学生以小组为单位进行自学以及互动学习。教师要让学生真正成为学习活动的主体，让学生进行自学与讨论，将本节课程所学重点自发进行组织与演练，并以小组为单位上台展示。之后教师再将自己的理解讲述给学生，引导学生进行讨论。这样，整个班级的学生可以更加愿意融入进课堂学习中来，学生成为学习活动的主体，学习地位得到极大提高。学生遇到难题时，教师要及时解决，以调动学生的积极性。教师应该注重教学相长，要营造良好的课堂气氛，还要注重培养学生的发散性思维，从而提升学生的创新能力。在学生进行展示的时候，教师应该注重听，适时给出合理性的建议。此外，学习不是单方面的，学生向教师学习，教师也可以向学生学习，教师要找到学生身上的发光点，从而将其发扬壮大。

三、激发学生潜力，使学生敢于对问题提出质疑

质疑是获取成功的关键。素质教育对学生提出新要求，要求学生敢于对问题提出质疑，要求学生敢于在探索与发现过程中学习，并鼓励学生敢于质疑教材、挑战教师，敢于发表个人独特见解，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程，培养学生的创新能力。提出一个问题比解决问题更重要，教师可以鼓励学生敢于提出问题，并鼓励其他学生进行解答，以活跃气氛，带动大家共同解决问题。教师是教学活动的组织者，应该充分调动起学生的积极性，鼓励学生敢于提问和质疑。质疑并不是随便发问，而是要有新的角度与视野。教师要给学生指明新的思考角度与思考方向，让学生在教师的指导下深入思考，从而提出有价值的问题。对于教师也无法回答的问题，教师也要敢于面对自身的不足，与学生一同查阅资料，找到解决问题的答案，与学生共同进步。

四、加强实践教学，提升学生的创新能力

思想品德课程是一门理论性课程，学生的学习活动如果仅仅局限于课堂，将很难有真正的时间与精力参与实践活动。这样，学生将只有理论知识而缺乏真正的实践经验，而缺乏实践往往会使得学生对知识一知半解，并不能从根本上完全掌握。对此，学校应该加大实践力度，扩展教学空间。教师应该积极地组织各种实践活动，使得学生在实践活动中丰富知识，提升解决问题的能力，不断总结经验，培养创新意识。教师可以组织学生进行实际探访与调查，分析不同行业人员的责任与使命，从而引导学生学习什么是责任等。学生通过亲身体验能够感知不同行业人员的责任与使命。此外，教师也可以鼓励学生在寒暑假进行兼职，从而体会社会的人情冷暖。教师要引导学生积极地交流与探索，从而激发学生的创新意识。学生通过身体力行和解决生活问题会不断地提高实践能力。

初中思想品德课程是一门十分重要的课程，对学生人生观、价值观以及世界观的正确树立有重要影响。教师要适应素质教育的发展，不断培养学生的自主学习意识，注重培养学生的发散性思维，鼓励学生养成动手的好习惯，从而提升学生的创新意识与能力，促进学生的全面发展。

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