高师音乐教学中流行音乐教学的策略

袁子涵

摘要：流行音乐教学有没有收获，并不是指教师有没有教好教学内容，而是指学生有没有认真地学好教学内容。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学得有兴趣、有收获、有意义，教学的策略至关重要。

关键词：流行  音乐  教学  策略

一、确定明确的教学目标

合理明确的目标是任何一件事情发展的核心。在流行音乐声乐教育方面，由于现在还处在早期阶段，制定一个明确的教学目标就显得更加重要。

首先，明确流行音乐教学的总体目标。其次，根据总体的目标，在具体的工作中以不同的学期分解出几个分支目标来保证每个教学阶段都有自己的方向。由于在不同的学习阶段，遇到的问题都会不一样，所以我们应该有针对性的制定出各自的教学目标，从而有利于逐步培养。具体来看，刚进入演唱学习的初学者首先要达到的目标是掌握气息的控制方法，如：颤音、气声的运用等，选择完成难度稍低以及风格不同的的48首歌曲（包括24首国内流行歌曲，16首民间歌曲以及8首国外流行歌曲）。对于刚入学的学生来说拥有相当数量的歌曲累积是非常重要的，由于流行歌曲的演唱是风格多种多样的，了解如何对应任何一种演唱风格都是有益处的，而最好的培养方法就是多接触不同风格的歌曲、多积累歌曲数量。而且流行歌曲的演唱水平是一个很难用硬性的标准来衡量的，所以在学习初期阶段必须以大量的练习来保证演唱基础的培养。当学生到达二年级的时候，教学目标应该转化为培养个人对不同风格的歌曲的独立表现能力。

二、选取科学合理的教学内容

对于一个科目来说，教材是最基础的教学依据和资源，在一定程度上决定了教学水平和质量，但是目前国内流行音乐的教育的最基本的问题是没有一个具有权威性的教材的出版。各大高师学校流行音乐专业的课程都不太一样，全国流行音乐的教材运用的差别特别大，所以没有形成统一的课程设计和教学体系，这非常不利于流行音乐教学的快速发展。所以，流行音乐教育的教材编写任务就显得非常急迫和重要。在声乐教育中，歌曲就是教材的内容，每个歌曲都有不一样的地方，因此在选择歌曲时，教师一定要根据学生不一样的特点来仔细挑选，慢慢增强难度。

三、采用科学的教学模式

现代流行音乐的教学主要有以下几种形式为：

（一）量身定做式的教学方式

量身定做即老师针对每一个学生的不同特点逐一制定教学模式，由于每个学生的风格特色，声音特点都不一样，每个学生都需要有适合自己的一套教学方法，从而能够有针对性地解决问题，以最快的速度提高整体素质。例如：很多声乐的学生面临的一个问题是声音条件很好但是肢体语言不丰富，导致对于某些歌曲表现力不够。所以针对这种情况，教师就加强学生的舞蹈训练，或者选择较为平和的歌曲作为其以后的发展风格;而针对一些很早就发现了自己的演唱风格的学生，教师就要有效地对其进行更加专业的训练，保证其风格的完善和稳定。量身定做的教学方式虽然有效但是比较适合于高年级的教学，因为到了高年级学生的演唱风格才开始逐渐明晰，这个时候进行针对性地培养才能达到最好的效果。除此之外，流行音乐教育包涵了歌曲创作、演唱、表演等很多方面的内容。所以，最为理想的量身定做的教学模式是多对一，即一个学生需要在几个教师针对不同方面的培养下，才可以将流行音乐的教学效果发挥到最好。

（二）小班制

小班制指的就是小课堂。一个课堂上可以1对1、1对2、1对4 的形式。利用这种课堂教学，主要是针对性更强一些，老师和学生互动也多一些，学生出现问题，老师能及时给学生讲解，学生接受时间也会快一点，因为人少了，时间上分给学生就多一些，时间上充足，学生学到的知识点也会多一些，更会针对自己的不足，加以改进。老师也会根据不同的学生特别更针对性强一些。学生之间也可以相互学习，看同学的优点，补自己的“坏毛病”。

（三）大班制

大班制模式是指课堂上一个教师教授5个以上学生的课堂形式，这种教学模式适合于初中级的学生课程，教授音乐乐理知识，演唱方法理论方面的知识，音乐欣赏课程以及师范类的课程。课堂上除了教师讲解之外，还可以进行分组的讨论交流。大班制的教学模式一方面是给学生打下音乐基础知识的底子，为今后的教育工作培养合格的音乐人才，因为教师的工作是要将知识传授下去，如果学生仅仅只会演唱而不重理论知识那他是不会成为合格的教师的，另一方面大班制还是师范知识的主要获得渠道，流行音乐教师不仅仅是音乐方面的专家，还应该是教育方面的专家，在以后的工作中要了解采用什么样的方法才能达到目标。

四、制定有效的评价目标和方法

完善的评价系统是保证有效评价的前提条件。我国高师流行音乐教育的评价系统包括评价主体评价方（人或组织），评价客体也称评价对象针对什么来进行评价，以及评价方法。想要进行明确有效的评价，首先我们要设定评价目标，在有明确了目标之后，我们的评价才会找到合适的方向，然后才可以勾勒出评价思路和模式。笔者认为高师音乐教育的评价模式应该主要包括评价框架、指标、方法、数据等方面。其中评价框架的构造需要将高师教育的各个方面考虑进去。评价模式的创建是需要多个方面的关系平衡：高师教育的短期与最终目标之间的关系、教育者与学生之间的关系、学习专业知识与之的灵活运用的关系等。通过完整的评价模式，我国高师流行音乐的教育的效率会得到大幅度的提升和对今后不断变化的机遇与挑战。