北京市东城区和平里第一小学科学实验室建设案例

文 刘 健

北京市东城区和平里第一小学科学实验室建设案例

文 刘 健

一、建设理念与政策

北京市东城区和平里第一小学始建于1955年，占地面积5 800平方米，环境优雅，交通便利；现有28个教学班，90多名教职员工，近千名学生。是东城区一所优质校，学校曾连续三年被评为北京市教科研先进校、课程改革实验先进单位，并获得东城区科技示范校，市级健康促进校，全国红旗大队等称号。

我校秉承“和立校、动育人”的办学宗旨；在“让生命动起来”的办学理念指导下，经过多年的努力构建了“生·动课程”体系；同时“生·动课程”体系的建设是一个不断地与时俱进、微创前行、逐步完善的过程，这期间学校根据不断变化、发展的教育形势，不断整合、融入新的教育理念与方法，增强了课程的生命力。

同时我校培养并拥有一支精良的师资队伍，包含了市级骨干教师3人，区级骨干教师14人以及多名区兼职教研员等。他们具备较强的科研实力，长期承担或参与国家、市、区级多项重点课题研究工作。他们积极活跃在北京市科学教研、课题工作当中，在北京市评优课、研究课中取得了优秀的成绩，多次获得一、二、三等奖，在全国的比赛中也有良好的成绩；积极参加北京市教材培训以及各种科学教学大赛，将北京市先进的科学思想带到东城区。我校十分重视科技教育，连续十几年被评为东城区科技节先进单位。

《北京市小学科学教室配置规范研究》项目东城区和平里第一小学样板间

二、建设内容

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，对学生科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学教室是开展科学课程教学和活动的重要场所。科学教室内合理的教学仪器设备配备，能够真正实现让学生经历科学、体验科学和理解科学的目的。

为了进一步提升我校科学教学水平，为学生创设良好的科学学习环境，培养学生良好的科学素养，更好地完成市、区教委和教研室布置的各项活动，办人民满意的学校。我校在北京市教育技术设备中心的指导下，对科学实验室进行了改造和创新。

1.教室环境设计

在《小学科学课程标准》中，地球与宇宙领域中的很多内容是很难客观再现的，学生缺少直观、形象的认识和感知。为了弥补这方面的不足，激发学生喜爱天文的兴趣，我校依据科学教材和课标的要求，以“天文”为主题设计了科学实验室的环境。

教室的顶部做了“M型”的弧形吊顶。其中一排是制作了四季星空吊顶。在春季星空中略偏东北的方向，可以看到北斗七星，斗口两颗星的连线指向北极星。此时的斗柄正指向东，所以《冠子·环流篇》有云：斗柄东指，天下皆春；斗柄北指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄南指，天下皆冬。春季星空的主要星座有：大熊座、小熊座、狮子座，夏季是看星的好时节，在夏季星空中向西可以看到狮子星座，狮子座东面是室女座，还有天蝎座。秋夜星空多的是王公贵族：仙王、仙后、仙女、英仙。冬季寒冷，但星空却极其壮丽。猎户座是冬季星空的中心，入夜后可看到3颗排列整齐的亮星，民间说“三星高照”就是它们了。周围有4颗亮星和三星组成一个长方形，就是猎户座。

另一排，制作成了学生感兴趣的黄道十二星座，可以作为课外的延展向学生介绍什么是黄道十二星座以及神秘的第十三星座。这部分与学生的生活和兴趣紧密地联系在一起。

同时为了完善这部分的认识，教室一侧的3个窗帘分别制作成了月球、地球、太阳3个电动挂图，分别介绍了相关的知识，与教材、课程标准紧密结合，同时突出天文主题；另一侧制作了软木展板，可展示图片或挂图，也可展示学生作品，使教室的互动性进一步增强。

2.教学设备创新

（1）“风扇”创新 打破传统格局

在科学教室的布局上，往往沿用了中学理化生实验室的传统布局：排排坐、水电到桌。但是依据《小学科学课程标准》、科学教材以及学生年龄特点等多方面的需求，这样的布局是不能满足教学需求的，因此在教室的布局上打破了传统格局，以“风扇”的形式展开。学生可以更方便的、面对面的围绕着扇叶坐下来开展小组学习、研究讨论。满足了学生合作学习、自主学习的需要，也方便组间的学习与交流。每个实验桌的扇叶还可以可单独拆卸、重新组合的，方便教师开展各种类型的教学活动。

同时实验桌上的水槽全部去除，一方面是考虑水到桌的形式，在整个小学科学课中对其需求量不大，还分散学生的注意力；另一方面使用不够频繁却占用大量空间；将水槽转移到墙边和角落，可以节省出一部分空间供学生学习活动使用，并设计成4个高度不同的水槽，方便不同身高的学生使用。

（2）引入互联网 丰富教学手段

现今的时代，已进入互联网迅猛发展的时代，教育又怎能落后呢？因此在教室的设计之初，就考虑到引入多媒体计算机和互联网。但是，又如何保证学生实验又不影响计算机的使用呢？这在实验桌设计之初就考虑到了，我们采取每组一台计算机，显示器可升降隐藏，主机隐藏在实验桌的下方，尽可能地减小空间的占用；鼠标、键盘、耳机均采用无线的方式。这样的设计方便学生获取信息和实验操作，丰富学生的学习手段，也是对课堂教学的有效补充。

三、使用管理制度

科学实验室作为专用教室，为保障其职能和作用，保障学生的学习和安全，保障教学的正常使用，特制订如下制度。

（1）科学教室是开展科学实验教学、科学研究和课外科技实验活动的专用场所，不得用于与开展科学教学无关的活动，不得堆放公、私杂物。

（2）学校要制定和落实科学教室防火、防盗、防中毒、防触电等意外事故的安全措施。

（3）教师和学生必须遵守实验室的安全规则。

（4）学校科学教室要经常保持清洁整齐、及时通风换气和清理废物。

（5）未经专任教师或实验教师允许，任何人不得动用仪器、药品及其他实验材料，不得擅自拆卸仪器、设备。科学教室的公共财产不得私自带出室外。

（6）实验前，学生应按教师的要求，检查仪器、药品及有关实验材料是否齐全和完好。如有缺损，应及时报告。未经教师批准，不得进行实验。

（7）实验时，学生要注意人身安全，爱护仪器设备，节约药品、水、电等实验材料。

（8）实验完毕，学生应按要求整理好仪器、药品以及其他实验材料。仪器设备若有损坏或丢失，要及时报告专任教师，并如实填写仪器报损单。专任教师与实验教师协商后，可根据有关制度准予报损或责成赔偿。

（9）经专任教师允许后，学生方可离开科学教室。

和平里第一小学的教师们充分利用科学教室授课

四、取得的效果

小学科学教室环境改造和建设是十分到位的，教室环境布置对小学生的科学学习具有吸引力，课上学生们一进教室里就被美丽的星空所吸引，紧紧地被科学氛围包围着；甚至在课间的时候，有的学生从楼上下来趴在门口，十分新奇的探头探脑。同时“扇形”桌椅的设计，给教师组织教学带来很大便利，为学生的科学学习活动提供了很好的条件。所配备仪器设备具有针对性、实用性和操作性强等特点，对教师的教学组织具有很大帮助，有些仪器设备为教师进行教学设计提供了更多的思路，对教师的教学具有指导作用。

科学实验室建成之后分别开展过北京市研究课、东城区展示课等活动，各区县教研员也来校参观和学习，受到老师们的好评；在各级专家和领导来校视察期间，科学实验室也作为学校介绍的亮点之一，受到各界人士的好评。

科学实验室的建成为我们开展科学教学和科技活动提供了一个很好的环境和平台，我校科学教师在市区研究课和科技活动比赛中曾荣获一、二等奖。

五、发展设想与建议

小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育。科学素养包括基本的科学知识、科学的方法与技能、科学习惯、科学态度和科学精神。这些科学素养需要小学生亲历科学过程，尤其是亲历科学探究过程，在动手操作中与物质世界相互作用进行科学体验、获得科学认识。因此，科学实验室的环境教育功能就更应该清晰体现，使专业教室具有自身独有的特色，让学生在科学的氛围内开展科学的研究。

同时，科学实验需要为学生准备大量的活动器材和实物材料，对实验器材和实验材料的需求更加迫切。但是现有的材料往往求全，导致了各种实验盒中实验仪器过小，操作过于复杂，质量优良不齐。依据小学生的年龄特点与肌肉发展状况而言，他们更适合使用大一些的、操作更加简单、人性化的实验器材和实验材料。

随着科学的发展、技术的进步，网络对教学的影响会愈来愈大，创造一个小型的交互网络尤为重要；它可以使学生通过网络及时、实时的相互交流心得和发现，寻找各自的研究方向，确定自己的方法，培养学生的探索精神。

作者信息

刘健，本科，小教高级，教学副主任。北京市东城区和平里第一小学，100013