有为教育装备工作室

有为教育装备工作室

推荐阅读中小学理科实验室建设与实验教学长期以来一直是教育改革和课程实施的重点和难点，其效益和效果也同样一直饱受诟病，究其根源在于当下功利主义的教育倾向和根深蒂固的应试教育观念，同时也与实验室装备理念、内容和技术手段有着一定的关系。随着“互联网+”时代的到来，必须以学生为本，以学科建设为要求，以培养学生的实践能力与创新精神为目标的视野，对实验室的功能和作用进行再认识和再定位。有为主任的文章以重新构建学科教学资源中心、学科教学核心平台和师生发展促进中心的角度，突破性地提出了实验室装备的技术创新与方法路径，努力营造出更加适合师生共同成长、面向未来的教学活动场所，具有很强的引领性和操作性。

——成都市教育技术装备管理中心主任 张庆

推荐阅读

学实验、用实验、研实验是理科教师执教的基本要求。本文超越课时实验的狭隘，以学科的站位系统地思考、整合中小学实验体系，尤显实验教学境界。后有为主任长期执教—线，深入地研究实验教学；从事实验教学装备管理后，进—步从实验教学的全程来审视，并以”互联网+"思维展望实验教学装备的前景。本文切中当前实验教学的要害，分析入木三分，论述清晰深刻，展望富有启发。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”关注科学教育的同仁，如果要了解实验教学的发展，此文值得认真—读。

——中国教育科学研究院博士 李正福

推荐阅读

信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造出新的发展生态。数字技术与互联网技术的发展也在深层次地影响着理科的教学。在有为主任的直接领导下，南京田家炳高级中学建成了“互联网+开心农场”植物生长实验室，该实验室基于数字技术和互联网技术实现了通过网络观察植物生长过程，传感器控制下定点浇水、施肥、通风，开展网络环境下的植物生长研究等功能。“开心农场”的建设，标志着“互联网+中小学理科实验室”已经进入到中小学校园之中。大数据、云计算下的理科实验室发展方向是什么？如何建设基于互联网的中小学理科实验室？有为主任对此做了深入的研究：现有的中小学理科实验室装备存在着“理念落后、内容陈腐、技术落后”等诸多问题。当前建设“互联网+理科实验室”的条件已经成熟，“互联网+中小学理科实验室”应具备“专用性、实践性、开放性、资源性、互动性”等特性。

——南京田家炳高级中学学术委员会主任 马春生