国家助学金获得者人际信任和自尊的影响研究——以安徽省高职生为例

安庆云邓淑佳

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

国家助学金获得者人际信任和自尊的影响研究
——以安徽省高职生为例

安庆云邓淑佳

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

该研究采用随机取样的方式对安徽省8所高职院校国家助学金获得者进行前测和后测检验，结果显示高职国家助学金获得者在获得国家助学金之后，人际信任显著下降，自尊极其显著地提升，自尊和人际信任呈显著的负相关。因此，高职助学金获得者保持稳定的自尊水平，对维持良好的人际关系很有必要。

高职生；国家助学金；人际信任；自尊

一、研究的对象和方法

（一）研究的对象

本研究采用随机取样的方式，调查了安徽省滁州职业技术学院，安徽水利水电职业技术学院等8所高职院校的420名学生。此研究中发放问卷420份，剔除无效问卷，共得有效问卷394份，有效问卷率为93.8%。其中男生238名，女生156名。

（二）研究工具

1、信任问卷［1］

该量表涉及到18个项目，涉及到信任的三种内涵：可预测性，可依靠性和信赖。每个内涵包括6个项目。可预测性指我们能否预测到同伴的特定行为（包括我们欢迎的行为和不受我们欢迎的行为。Rempel，Holmes认为不可预测者不会赢得人们的信任。）可依靠性是信任的最核心的部分。该项目建立在对同伴的预测基础上的，如果认为同伴在此品质上值得他人的信任，个体就会产生合作行为；如果对同伴在此品质为否定，那么个体的此项行为为消极不合作。信赖是建立在前两者的基础上，只有对同伴正确的预测并长期依靠，才会对同伴产生信赖。该问卷有较好的信度和效度，可用于此项研究。

2、自尊问卷［1］

Rosenberg，1965认为最初制定该量表是关于自我价值和自我接纳的总体感受，该量表有10个项目组成。该问卷信度和效度指标较好，可运用到相关研究中。

（三）研究过程和相关的数据处理

问卷的发放采用的集体施测，指导者带领学生学习过指导语后认真作答。本研究采用的是SPSS11.0，采用描述性统计分析和皮尔逊相关分析。

二、研究结果

（一）国家助学金发放前后，高职生助学金获得者人际信任和自尊的差异检验，详见表1。

表1 高职国家助学金获得者人际信任和自尊的前测和后测差异检验

（二）高职国家助学金获得者人际信任和自尊之间的相关分析，详见表2。

表2 高职国家助学金获得者人际信任水平和自尊之间的相关分析

三、分析和讨论

从财教［2007］84号文件可以看出建立高职国家助学金的初衷是为了帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业。但从2007年以来，随着国家助学金的实施以来，各类高职院校因为国家助学金发放也衍生了各类问题。如受资助的学生经济状况界定不清，个别学校将助学金挪作他用，监管不力，缺乏专职管理人员，国家助学金发放的公平性等问题［2］。从以往的研究可以看出，目前对国家助学金产生的问题，主要集中在宏观方面，很少有人从微观的角度来考察国家助学金所带来的问题。如“双困生”在获得助学金之前和之后的心理变化；助学金是否会影响到寝室人际关系，如有影响如何改变这种现状；高职生获得助学金后人际关系和自尊是否有变化等。故本文从微观的角度来考察高职生在获得国家助学金之后人际信任和自尊的变化。

高职国家助学金获得者人际信任和自尊前测和后测差异检验（表1）结果显示：国家助学金发放前后，高职助学金获得者在人际信任上存在显著性差异（前测M±SD=99.0822±11.68819，后测M± SD=96.5806±13.14485，P=＜.048*）。通过以上数据说明，国家助学金发放后，高职助学金获得者人际关系上受到了较大的负面影响。此外，根据以往的经历，每年国家助学金发放时，也是高职生寝室人际关系问题比较多而复杂的时候，伴随着寝室人际关系问题，来心理咨询的学生也相应的变多，正如心理学家丁瓒曾说：“人类的心理适应，最主要的就是人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失败而来。”［3］。因此关注高职助学金获得者人际关系，还是很有必要的。所以高职院校的辅导员在每学年的助学金发放之后，要时刻关注班级人际关系和凝聚力状况，并采取相应的措施，维护班级集体感，同时还要关注部分受资助同学的心理状况。否则由此产生一盘散沙局面，一方面给之后的班级管理造成了较大困难；另一方面，对部分学生在校几年的心理造成逆增长或阴影，给学生带来的是一种遗憾。

前测和后测检验显示：高职助学金获得者在自尊上存在极其显著的差异（表1）（前测M±SD=22. 6573±3.70680，后测M±SD=22.7068±3.736935，P=.001＜0.01**）。通过以上数据说明，高职助学金获得者在自尊方面后测比前测极其显著的高。高防御性自尊者一方面喜欢提升自己，以维护易受损的高自尊，另一方面当别人比自己优秀时，极易产生打击［4］。高职助学金获得者后测比前测显著的高。其原因可能如下：首先，对于贫困的高职生来说，获得了助学金，觉得自己有钱花，心花怒放。待人做事的过程中丢弃了以前的谦卑感，自尊自然提高；其次，对于部分不贫困偶然获得助学金的高职生来说，获得了这意外之财，表现的主观幸福感更高，表现在抽烟，喝酒，请客吃饭等行为上，不断夸大自己的优越感。可见，不管贫不贫困的高职生，当获得国家助学金之后，其自尊中，自我概念优越感都膨胀。人际交往的过程中由此带来自觉和不自觉语言和行为上的伤害。正如田录梅，张向葵提出的高防御性自尊会影响到人际关系。他们提出部分人出于被他人接受的强烈愿望，不愿意承认自己拥有消极的自我感受，这种内藏的消极自我感受和公开表现的积极自我感受结合就是防御性高自尊［5］。作为辅导员，平时要对学生加强心理素质拓展训练和班级凝聚力教育--要求学生做个踏踏实实，不吹嘘，生活不攀比的人；学校要从心理发展和人际关系对心理健康的角度做系列讲座；此外加强对高职助学金获得者进行监督。

高职助学金获得者人际信任的各个维度和自尊之间存在显著或极其显著的负相关。通过相关分析发现，高职助学金获得者人际信任的各个维度（可预测性，依靠性，信赖）及人际信任总分和自尊呈显著和极其显著的负相关（R=-.178（**），R=-. 105（*），R=-.193（**），R=-.194**），详见表2，再次验证了高职生获得国家助学金之后，自尊提高，人际关系受到极大影响的事实。

本研究可以通过后续研究来了解自尊在高职生人际信任中的中介效应的大小。通过调整自尊水平来处理好人际关系。所以说高职生在获得国家助学金之后，辅导员要通过各方面的监控，使助学金获得者心理和行为保持平常状态，维护正常的人际关系。这对高职助学金获得者人际关系和心理健康都有益，此外对班级凝聚力的作用也不言而喻。

［1］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册增订版［M］.北京：中国心理卫生杂志社，1999.

［2］刘力.中等职业学校实施国家助学金政策过程中存在的问题和建议［J］.教育探索，2012，（07）：109-110.

［3］刘德忠，刘昕阳.大学生人际交往障碍.思想政治教育研究［J］.1999，（04）：64-16.

［4］安庆云，石向实.人际关系中自我提升研究［J］.辽宁师范大学学报（社会科学版），2009，（32）：69-70.

［5］田录梅，张向葵.高自尊的异质性研究述评［J］.心理科学进展，2006，14（05）：704-709.

G715

A

1671-5993（2015）04-0046-02

2015-07-15

滁州职业技术学院院级科研规划一般项目（课题编号：YJY-2013-01）。

安庆云（1981-）女，安徽全椒人，滁州职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：心理健康与心理卫生。