信息技术课翻新形式 、玩转课堂

张琰

2012，上海师范大学黎加厚教授在全国传播翻转课堂的理念和做法，点燃了我国中小学教师开展翻转课堂实验的热情，这自然也引发了我的关注和实践。

翻转课堂就是将知识的学习前移到课外，而把知识的内化、讨论交流和解决问题放在课内的一种课堂教学模式。

一、精心设计“任务单”，起好自主学习的引领作用

如在教学苏教版《小学信息技术》上册第10课《画线》时，我们团队就设计了这样一份图文并茂的《自主学习任务单》，旨在引领学生兴致盎然地在解决问题的追求中达成学习目标，在练练手的过程中实现知识内化，获得学习的成就感。

课前《自主学习任务单》设计

学习指南

1.课题名称： 苏教版 小学信息技术 上册 第10课《画线》

2.达成目标：

（1）通过观看微课程视频，了解直线的粗细、颜色属性；掌握直线画法，能画出垂直、水平等直线。

（2）通过观看微课程视频，掌握单弧、双弧曲线的方法、口诀，能画出山峰、水波等；了解封闭曲线画法，能画出水滴、柳叶等。

（3）通过 “小练笔”到“小画家”任务实践练习，发挥想象，从身边的素材出发，加入自己的美丽故事，创作出充满童趣的图画。

（4）通过网络作品展示平台，能正确评价自己与他人的作品，并提出合理的建议，与他人分享自己的收获。

3.学习方法建议：

微视频：自主探究法

“小练笔”：模仿操作法

“小画家”：实践探究、对比学习、合作交流、创作法等

评价反馈“小画家”作品（8分钟）

教师分析学生作品，视情况选择集体教学或个别辅导，及时解答学生的困惑，扫清学习屏障碍。学生根据老师、同学的建议修改完善自己的作品。

教师点评，学生完善“小画家”作品（15分钟）

教师分析学生作品，视情况选择集体教学或个别辅导，及时解答学生的困惑，扫清学习屏障碍。学生根据老师、同学的建议修改完善自己的作品。

拓展练习（10分钟）

书本63页实践园，挑选自己喜欢的两幅图，在画图板中画一画，并与你的同桌交流作品。

学习任务

通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：

任务一：小练笔

学习过程：根据微课程视频内容，完成下图模仿操作，并完成自我评价表。

（一）打开微课程学习资源文件夹中的“小练笔”画图文件。

（二）完成“小练笔”中的模仿练习。

（如下图所示）

（三）完成“小练笔”中的自我评价。

（如上图所示，给五角星涂上颜色）

学习提示：1.画直线（学习视频段：0秒～1分34秒）

提示：想快速画出水平或垂直线，可以按住 Shift 再画直线。

2.画不封闭曲线（学习视频段：2分14秒～4分20秒）

提示：“一拖 二变 三定型”

3.画封闭曲线（学习视频段：4分20秒～5分24秒）

任务二：小画家

学习过程：小熊的家：最近小熊搬了新家，他们都忙着装修自己的房子，但他的后花园没人帮忙设计，请你根据今天所学的知识，帮助小熊完成家园设计。

（一）打开微课程学习资源文件夹中的“小画家”画图文件。（如下图所示）

（二）依靠自己的生活经验和所学的画线知识，帮助小熊创建新家园。（可发挥自己想象，也可参照右边提示完成。）

（三）打开微课程学习资源文件夹中的“小熊家园作品评价表”文件完成自我和家长评价（如下图所示）。上传作品到http：//stu.sipfz.cn学习平台进行展示、交流与评比。

学习提示：

提示1：太阳光芒分外耀眼，勤劳的小熊准备去单杠锻炼身体；提示2：小熊家前面有弯曲的小路，远处有几座山峰；

提示3：微风吹过，彩色气球在空中飘舞，水面上泛起轻微的波浪；。

提示4：春天来了，柳叶茂密如春。

二、认真制作“微课”，为学生提供自主学习的好资源

在设计本课的“微课”时，我们将视频设计分为三个部分：画直线、画不封闭曲线和画封闭曲线，并在每一个段落的录制中注意了语言的清晰扼要，指导的指向性明确。考虑到学生身心的特点，我们还设计了不同角度、不同方向的直线和曲线的绘画过程，这样既拓展了学生的思维，又能够通过数遍演示帮助学生真正掌握画线要领。

三、不断创新教学方式，“导学一体”促进学生高效发展

如本课教学的第一个环节就是评价反馈“小画家”作品。通过网站展示作品、小组互评，完成评价表。学生推举1-2个优秀作品全班展示，由本人说明设计意图及步骤。这样就自然使学生课前的自主学习和课堂教学融为一体，给予学生一个很好的展示自己学习成果的平台，然后通过教师的点评，有目的地帮助学生解决在自主学习中遇到的困难，消除一些共性的问题，使学生真正内化新知。后面所设计的拓展练习和作业的交流点评则意在进行技能的迁移，帮助学生进一步归纳、整理所学知识，达成学习目标。

回顾一年多实践“翻转课堂”的历程，我觉得这不仅仅是课堂形式的翻新，更是教师教学理念的革新，同时，“翻转课堂”的实施也对老师提出了更高的要求，它要求老师必须具有更高的信息素养，在日常教学中能形成常态化的反思习惯，还要求每一个教师能自觉主动地转变自己的职业职能。当然，通过一年的教学实践我也发现了很多悄悄地发生在学生身上的可喜变化：

1.学生的学习主动性增强了

自从实施了“翻转课堂”之后，学生的学习兴趣普遍得到了很大程度的提高。每当我发放“任务单”时，孩子们都是欢呼雀跃的，很多学生说他们一回到家就会迫不及待地打开视频去解决心中的疑难问题，他们还会通过网络等手段进行私下的自主学习交流。

2. 学生逐渐养成了阅读教材的习惯

在过去的教学过程中，学生空着两个手来上信息技术课的情况不在少数，很多学生很少主动去翻阅教材。实施“翻转课堂”之后，学生要完成“任务单”，第一件事就必须认真阅读教材，了解清楚自己要学什么，要达成什么目标，课堂学习的组织形式是怎样的。渐渐地，学生良好的阅读习惯初步养成，阅读能力自然也得以提升了。

3. 学生自主探究的能力提高了

在“微课”的引领下去完成“任务单”这是一个自学释疑、自学生疑共存的过程。每个学生在这一过程中既能体会到解决问题的成功，自然也不可避免地会遇到疑问和无从解决的困惑。在这样的过程中，学生既可以通过各种方式提出自己的困惑，也可以为其他同学解决某些困难。因此，学生的思维始终处于思考、分析、探索、提高的状态之中，学生分析问题、解决问题的能力也就逐渐获得了提高。

看着学生对“翻转课堂”这种新的教学模式充满期待并获得不少的收获，作为教师的我自然充满欣喜。“翻转课堂”作为一种新生的教学模式，还有许多方面需要我们在实践中去探索、研究、完善。只要我们以科学的态度认真实践和反思，彼此借鉴学习，相信一定能靠着我们的智慧“玩转”这个新型的课堂，成为学生学习成长过程中值得信赖的引路人。

【作者单位：苏州工业园区文萃小学江苏】