如何提高小学科学探究教学有效性

毛雪琴

小学是学生思维方式和思维能力发展的重要阶段，该阶段学生具有较强想象力和创造力，在小学科学探究教学当中，应当充分利用学生这一时期优势，开展有针对性的教学，提高科学探究教学的有效性。

一、小学科学探究教学的现状分析

（一）教学缺乏针对性

学生在小学阶段，是创造力发展的重要时期。在这一时期中，采取合适的方式开展科学教学，有助于激发学生对科学知识的浓厚兴趣，同时也能培养学生主动学习科学知识的意识。因此，老师在对小学生进行科学教学的时候，一定要以提高学生对科学的兴趣为目标，来开展高质量的教学活动。由此可以看出，科学教育过程意在培养学生对这门学科的兴趣，激发学生内心潜在的好奇心，提高学生的综合能力，培养学生在学习过程中，主动探索新知识的意识。

学生在小学阶段，对任何事物都充满了好奇心，对任何事物的注意力都无法较长时间保持集中，因此对于小学生来说，他们记忆某一件事情的能力会相对较弱。在很多小学中，科学老师为了如期完成学校安排的教学任务，通常采用的是“一刀切”教学模式，对全班学生都采用同样的教学方法，设置相同的教学内容，运用“灌输式”的教学方式，传授科学知识。老师将课堂教学的重心放在知识点的传授当中，重视学生在课下的习题训练。通常采用的是课堂讲解，课下练习，考前背诵的方式，来加强学生对每一个知识点的记忆能力。但是在这种教学方式下，学生的个体差异受到极大程度的忽视，这就导致了很多优秀的学生，因为课堂教学内容过于肤浅使自身水平无法提升；而一些较差的学生，则因为没有得到有针对性的学习，导致成绩一再下滑，最终进入了一个恶性循环。

（二）内容枯燥无味

任何学科的学习，都离不开兴趣的支撑。因此，在小学科学教育的过程中，要着力培养学生对科学这一门学科的学习兴趣，从而才能够进一步开展后续的科学教学，提高整体的课堂质量。在探究性的科学教学活动当中，老师可以采用诸如视频、图像等多媒体手段，以及适当地加入实验的内容，来增加课堂教学的趣味，使得课堂中的理论知识，能够在实践当中得到灵活的运用，而不仅仅是纸上谈兵。学生通过实验、观看视频等，激发起对科学的探究欲望，在这一兴趣的支撑之下，他们能够主动地探索科学知识，提高自己思考问题的能力和自主学习的水平。

在目前很多小学的科学课程开展过程中，因为设置的知识点过于繁多，并且难度都比较大，导致学生根本没有兴趣探究这些知识点。与此同时，为了提高学生的科学成绩，老师课后会增加作业的压力，导致学生每天都沉浸在“题海”当中。这种应试教育的模式，导致科学教学课堂失去了其应有的生动性，很多学生也丧失了对这门学科的兴趣，导致在日后的学习中，缺乏主动探索知识的积极性，取而代之的是，很多学生想尽办法来躲避科学学科的学习，自身的想象力以及创造力都受到了极大程度的压制。

二、提高科学探究教学的方式

（一）重视学生个体差异，因材施教

我国的教育学家陶行知曾经将人比作是树木，将教学过程比喻为栽培树木的过程，为了达到长高的目的，不能一味地要求他们都发展到一样的高度，应当追求自身自由的发展。这一理论同样也适用于小学的科学教育过程中，老师要能够结合学生的个体发展情况，改变传统教学方式中“一刀切”的教学方法。在科学探究教学活动中，学生针对某一个问题提出了自己独特见解之后，老师应当对学生的这种行为给予肯定，而不是否定学生的意见；老师也可以针对学生的见解，提出值得肯定的地方，以及应当提高的地方。在实践教学当中，应当多鼓励学生探索书本当中的知识，通过实验来验证自己的猜想。当学生需要指导和帮助的时候，老师对其提出合理建议。

比如在探究放大镜如何使物体放大的过程中，老师首先可以要求学生亲身体验放大镜的放大功能；其次让学生自己思考为什么放大镜有此功能，鼓励学生在课堂中畅所欲言；最后，老师要针对学生提出的想法，进行总结，并且指出其中的错误之处。在课堂教学中，老师和学生是平等的主体，老师尊重学生的想法，鼓励学生积极学习，探究科学知识，以此来激发学生对科学这门学科的兴趣，培养学生的发散性思维能力，提高学生动手能力。

（二）采用循循善诱式的教学方式

科学探究活动，是基于一定的理论知识，为了某一科学目的，而采取的有计划的探究方式。由此可见，在科学探究的教学当中，老师要鼓励学生针对自己提出的问题、现象，发表各自的猜想和假设。因为小学生毕竟知识获取比较少，思维模式还不够成熟，因此针对老师提出的问题，可能会出现多种多样的猜想，甚至有些是完全凭空现象的。在这一过程中，老师应当一步一步引导学生探究某一知识点，吃透该知识点，而不能仅仅采用“灌输式”的教学方式，让学生死记硬背。在彩虹形成的科学性探究当中，学生通过对彩虹形成过程以及原理的学习，学生会对该现象产生兴趣。在此基础之上，老师可以通过提问，让学生思考如何自己制造彩虹，以及彩虹颜色顺序是否会因为外界因素而变化。通过问题的不断提出，让学生能够激发探索知识的兴趣，从而自己学习新的知识点。

三、结束语

随着科学技术的不断进步，科学探究的方式也是多种多样的，这也就说明在科学课堂教学活动中，应当采用多变的教学模式。老师要结合学生学习知识的能力，掌控整个课堂教学的节奏，让学生主动探索新知识点，而不是依靠老师的灌输。学生在学习中体会到科学的乐趣，因此更加热衷于探索科学知识。

【作者单位： 慈溪市观海卫镇中心小学 浙江】