也谈作文教学

李颖(河北省秦皇岛市海港区河东小学066000)

也谈作文教学

李颖(河北省秦皇岛市海港区河东小学066000)

每位语文教师都希望自己的学生爱上作文，乐意用自己的笔记录下童年的点点滴滴，乐意与他人分享习作的快乐。可是，事实上总有一部分学生不喜欢作文，惧怕作文，一提起作文，有的学生就头疼。那么，什么是作文呢?其实，作文就是“吾以吾手写吾心”，就是把自己看到的、想到的、心里想说的话，用笔真实地表达出来，这就是作文。教师也常讨论:有的学生口头说得不错，可是一落实到笔上，就发愁了，不知道该如何写。这是为什么呢?笔者调查了本校三至六年级的学生，究其原因，学生写作文难，大致有三:一是对作文没有兴趣，二是没有生活素材，三是平时练笔太少。

众人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，想让学生对作文说“我爱你”，关键在于教师得激发学生对习作的兴趣。通过不断实践探索，我总结了一些习作教学的方法。

一、以说激趣

小学生写的功夫不够，但在合适的情境中说的热情却很高。叶圣陶指出:“语言发生的本身，是为要在人群中表达自我或要表达内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遏高兴地说。”因而教师可以从说入手，将兴趣迁移到写中去，如在指导想象作文《我设计的电脑住宅》时，我是这样导入的:“日本人设计出来的电脑住宅是不错，但我相信我们中国孩子更聪明，一定会设计出更好的电脑住宅。说不定哪一天李老师就能住上咱们班同学设计的电脑住宅呢!想不想为李老师设计一套电脑住宅呢?(听到这里学生已经纷纷举手跃跃欲试了)好，下面请同学们大胆想象，为我设计一套吧。现在先别着急说，先想好再说，可以在纸上列一个小提纲。”学生一听说为教师设计电脑住宅，兴趣高涨，越说越有劲。于是，我就趁热打铁，按习作要求，布置了《我设计的电脑住宅》的作文。结果学生都比较轻松地写出了内容丰富的文章。经过一段时期，我发现，每次只要让说作文，他们便欢呼雀跃，兴奋异常。昔日滞涩的笔下，都绽开了缤纷的花朵，连最不爱写作文的学生，写起文章来眉头也会舒展开，文思也较畅通;程度好的学生更是洋洋洒洒，欲罢不能。

二、以玩激趣

玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会平添许多写作的趣味。由于现在几乎家家都是独生子女，孩子们很少有玩伴，比较孤单，有时我就有意组织学生一起玩，然后写作文。

记得那年正月十五下了一场大雪，第一天开学，学生见满操场都是厚厚的积雪，很高兴，几个贪玩的男生在第一节课下课铃一响就悄悄地跑到楼下的操场上兴致勃勃地玩起了打雪仗。在办公室窗前站立的我此时也在赏着雪景，看着操场上无拘无束开心地玩雪的孩子们，我灵感顿发，这不正是指导学生习作的好素材吗?于是在上第二节语文课伊始，我环视一下学生，学生都坐好，注视着我，然后我清清嗓子，笑着说:“一冬天也没下雪了，开学了，老天爷下了一场大雪，太好了!这节课咱们到操场上打雪仗堆雪人，玩去。”学生一听说要打雪仗，顿时手舞足蹈，直喊:“耶!”有的学生甚至不相信自己的耳朵，跑到我跟前不相信地说:“真的吗?不上课了?”刚从操场上跑进教室的学生抑制不住兴奋，激动地说:“老师你太了解我们了，刚刚没玩够，上课铃就响了。”我依然微笑着说:“那赶紧下楼玩吧!”全班学生几乎是跑到楼下，在操场上玩得不亦乐乎。第三节上课铃响了，学生一路欢笑走进教室。我趁机引导:“同学们，刚才你们玩得高兴吗?那么现在来说说，你有哪些感想呢?”学生踊跃发言，非常积极。这时我话锋一转:“想说的话这么多呀!那么，现在请大家把上节课玩的过程和感想写出来吧!”学生听了以后，一反往日作文前的哀声唉气，欣然同意，拿起笔来，一气呵成。

当我读着学生气息清新、鲜活生动的作文时，想着他们开心玩雪的情景，我深深感受到，教师在作文指导中应该蹲下身子，主动接触，用心体察，关注学生的生活，捕捉他们的兴奋点，激发写作兴趣，这样就能引出作文的“源头活水”。

三、以情激趣

《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”教师要善于创设情境，营造真切感人的写作气氛，使作文充满情趣，从而调动孩子们的积极情感。上学期，我们班在11月24日，也就是感恩节那天开了一节别开生面的班会课——《感恩的心》，前一天我先布置了“我为家长洗洗脚”的作业。在班会上，播放歌曲《感恩的心》渲染气氛，让学生先说说昨天为家长洗脚的过程，重点让学生谈自己的感受以及家长的神态语言，然后再回忆从小到大父母疼爱自己印象最深的一件事，再谈最后悔的一件事。有的学生说着说着，情不自禁眼睛红了，有的泣不成声，望着这激动人心的场面，我不失时机地布置了这次习作《爸爸妈妈，我想对您说》。于是一篇篇充满真情实感的文章诞生了。叶燮主张作文“有感而发，兴起其意其情”，刘勰提出“情以物适，辞以情发”。感人生动的场景往往会带给学生具体真切的感受，使学生文思泉涌。指导课中以情激趣，能唤醒学生的天性，激发学生的灵性，激活学生的写作思维。

四、珍视课文补白

语文教材实际上是最好的习作范文，语文教师一定要认真钻研教材，捕捉课文中可以让学生仿写的句子、段落，珍视课文补白。因为这是练笔的好时机。

如教学《桂花雨》，文中写道:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话一语道出作者的内心所想，从而使文章充满感染力。于是，我在这里设计了仿写练习A:这里的()再()，也比不上()。学生的思路慢慢打开了，写得也很精彩，有的写:“这里的小吃再好吃，也不上家乡的桂花糕。”有的写:“这的床再舒服，也比不上家乡的大炕。”仿写练习B:一()，就()，还有()。有的学生写:一听到摇篮曲，就回想起小时候妈妈哄我时给我唱的歌谣，还有妈妈给我做的小木偶。有的学生写:一到下雨天，就想起去年夏天，妈妈冒雨接我回家的情景，还有妈妈那暖暖的体温。这个小练笔不仅触及了学生内心那充满感恩的情愫，也激发了他们想写的欲望，打开了记忆的大门，书写下他们的真情实感。

此外，教师要重视作文讲评课。我每次上作文讲评课，都会做好充分的准备，如谁的可以作为范文，欣赏的时候，让学生说说值得学习的地方，谁的开头写得好，谁的结尾写得棒，谁的句子写得优美，都做到心中有数;然后再拿出一篇写得不具体的文章，让大家修改，这样既能让学生看到优点，又能发现不足，每次讲评都有点滴进步。学生都盼望着上作文讲评课，都希望能展示自己的作文，都希望教师能表扬他们。

总之，激发学生的写作兴趣的方法是多种多样的。我们要充分通过营造愉悦的氛围、开展多彩的活动、引导自由的表达，来激发学生的兴趣，诱发他们的情感，使得他们的个性得以彰显，潜能得以释放，从而达到“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。

(责编张亚欣)