现代中职生汽修专业课堂睡觉原因探究及对策

田荣琨

（广西机电工程学校 广西南宁 530001）

现代中职生汽修专业课堂睡觉原因探究及对策

田荣琨

（广西机电工程学校 广西南宁 530001）

学生课堂睡觉，从来都不是单方面的原因，既有科任老师的责任，也与班级学风有关，更与学校管理密不可分。本文主要就中职汽修专业课堂上学生睡觉的成因做了比较全面、深入的探究，从中找到了克服学生课堂睡觉的一些比较好的对策，这也是教育新常态下要求提高教育教学质量必须面对的事情，希望能对学校管理带来帮助，为老教师实际教学提供一些借鉴，为年轻教师提供一些参考和帮助。

现代中职生 汽修专业课堂 睡觉 对策

随着中国经济进入新常态，与经济紧密相联的职业教育也进入了新常态。教育新常态下，要把提高教学质量作为职业教育改革发展的核心任务，它对学生实现更高质量、更稳定的就业，对于改革民生、助推社会公平和稳定有一定作用。而对中职校来说，提高教育教学质量的最前沿阵地在课堂。可是，对现代中职生来说，现实中太多的不良诱惑和影响，长期形成的不良生活、学习习惯，导致部分学生课堂上没精打采、昏昏欲睡。如何避免现代中职生课堂上睡觉，成了中职学校和老师提高教学质量的关键。

一、现代中职生专业课堂上睡觉原因分析

1.学生专业课堂睡觉，科任老师有很大的责任。

1.1 教师的业务水平有限，绝大多数没有经过师范业务比较系统的培训，上课缺乏趣味，没有幽默感，上课程式化，缺乏对课堂的随机应变能力，不能根据学生需要和兴趣调控课堂，变化授课内容和调整授课方式等；

1.2 教师管理素质不高，把企业管理模式完全带到课堂上，对学生管理缺乏耐心或经验，对待睡觉学生缺乏包容心，不能俯下身去调查或了解学生睡觉原因，不去关心学生思想、感情，不去关心学生生活或学习上的困难，这些表现，导致学生觉得自己在老师眼里不过是个“坏学生”，加剧了他们睡觉的欲望。

2.学生课堂睡觉与否，和班级的学风建设好坏也有很大的关系。

班级学风是一个班级治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是一个班级的气魄和灵魂。优良的学风对学生的健康成长起着十分重要的作用，在班级中营造出一种好的学风，能促使学生在此班级中形成良好的学习生活风气，以保证他们全面发展。而要营造良好的学风环境，跟班主任的工作密切相关。优秀的班主任，注重挑选、培养学生班干管理班级，不管是在宿舍里还是在课堂上，班干都能起到带头作用，真正起到管理的作用，班级时刻由正能量在主导，从而培养出班风、学风良好的班级，学习氛围浓厚，课堂上睡觉的人自然就少很多。

3.学生上课睡觉，也有他们自身的原因：

3.1 自己对学习没有兴趣，缺乏学习动力，就读中专纯粹是家长的要求；

3.2 认为课堂上的理论没有用，只用实际操作才实在，所以压根就不想听理论课；

3.3 学生对科任老师有成见，不想听这个老师的课；

3.4 长期养成的不良学习习惯，听不懂上课内容而选择睡觉；

3.5 身体不舒服导致课堂上没有精神，自控能力又比较弱；

3.6 午休、晚休休息不好（自己玩手机或者跟同学聊天太晚了，也可能是别人影响到自己的休息或是天气原因，难以入眠等）；

二、解决现代中职生课堂睡觉的一些建议和对策

1.学生课堂睡觉，作为科任老师，我们的责任首当其冲。

作为教师，我们不能一味指责班级的学风不好从而导致课堂睡觉学生多，而是在不能改变生源质量的情况下，想方设法把学生的兴趣提起来，从而更好完成教学任务。以下以《发动机构造与维修》为例，从授课方式上做一些改变，这样更能吸引学生的兴趣，从而获得更好的效果。

1.1 根据课程具体情况，从感性到理性，让学生先动手操作，再讲理论知识，让学生带着疑问学习，从而提高学生学习的兴趣。

感性认识是认知的初级阶段，是人们在实践的基础上，客观事物直接作用于人的感官而产生的一种事物现象的认识，没有感性材料，理性认识就成为无源之水，无本之木。现代中职生文化基础较差，学习能力低下，受到的不良诱惑太多，如果直接采用传统的教学方法，先讲理论，再实践，学生由于缺乏对汽车零部件的感性认识，教师在讲授汽车相关理论知识的时候，会令学生理解不了而产生畏难心理，对学习失去了兴趣，睡觉就变成顺其自然的事情了。如果我们老师能根据课程具体情况，在讲授理论之前，让学生先动手拆装相应的汽车零部件或总成，让学生对汽车零部件产生感性认识，同时在动手过程中产生疑问，有些复杂点的甚至装配不了或装配上去了但是没有符合要求导致使用不了，从而提高学生的求知欲，让学生找出他们缺乏的知识点，这时候，我们老师再讲授理论，对他们存在的疑问给予解答，让学生从“要我学”变成“我要学”。

1.2 积极进行教学改革，根据课程特点，采用行动导向课堂教学模式，鼓励学生自主学习，让学生变成学习的主人。

行动导向课堂教学模式是德国职业教育于上世纪80年代开始实施的一种教学改革，取得了很大的成功，它是以一个很接近真实的职业行动情境或业务流程为导向，在学生具备一定理论、实操基础上，让学生积极地参与到整个教学活动中，从而促进学生的行动能力。这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流。行动导向课堂教学模式不是指某一种具体的教学方法，是包括很多种教法在内，其主要的教学方法有：项目教学法、大脑风暴法、卡片展示，引导文、角色扮演法等。行动导向课堂模式教学中，学生是主体，教师是学生学习过程中的组织者与协调人，整个教学流程为：资讯——计划——决策——实施——检查——评价六部分。以下以《发动机构造与维修》之气门间隙检查与调整为例说明行动导向课堂模式的步骤。