小学语文课堂有效教学策略

刘春玲

【摘 要】汉语是我们的母语，学习好汉语对小学生今后的学习生活有重要的帮助，小学语文教学的重要任务是帮助小学生开启学习汉语的兴趣，提升汉语教学的吸引力，传统语文教学课堂弊端频现，填鸭式教学让学生苦不堪言，新课程改革要求给学生减负，帮助学生多多学习课外知识，改善课堂氛围，教会学生从生活中学习并学以致用。

【关键词】小学语文；教学；课堂策略；有效

小学语文教学是正规教学阶段的重要组成部分，属于小学教育中的工具学科，学好小学语文能够帮助学生实现事半功倍的学习效果，课程改革重视小学生人文性淡化了唯考试和知识为中心的思维，可是改革给一线语文老师带来了压力，教什么怎么教的问题得不到解决，所以小学语文教学的有效性成了亟待解决的问题，研究这个话题具有重要的理论和现实意义。

一、当前小学语文教学的缺陷

第一，教师对学习情况里了解不足。小学生作为最初接收正规教育的群体思想接受程度不高，每个年级和每个学生 的思想智力发育都不一样。每个年级段的教学规律不同，有些教师忽视了这一特征，把学生教学目标和实际情况相背离情况突出，提高对初年级学生要求，让他们向中年级学生的学习目标靠拢，同样对中年级学生提出的要求是高年级学生的学习目标，而高年级的学生学习应该重视对文章全面的把握，不仅是语言更是段落、词语。让初年级学生去学习与他们年龄特征不相符合的分析，而对识字，认字上不加重视这就是教师对学习情况认识不清的表现。严格按照新课标的年级要求安排不同的教学要求才能更符合教学规律，实现小学语文教育的目标。

第二，对学生关注不足，语文教学的目标是提高每一个学生的语文素养，教师在教学过程中不能把注意力放到某个学生或者某个学生身上甚至是自己身上，对学生的关注程度不足，班级弱势群体不能忘记，老师在教学过程中要更加重视对学生的学习状况，尤其是对学习能力较弱的群体，打开学生的心理阀门让他们畅所欲言，发现学生的潜在能力。

第三，课堂教学中老师评价不当影响学生学习效果。老师评价过于激进或者不能准确概括学生的阅读理解及课堂表现将会对学生产生很大的影响，所以老师要对自己的评价进行优化，要真诚而且语言温柔，让学生感受到老师的宽容，大胆的进行自我表现，激发学生的自信。另外老师的评价缺乏一定的指导意义，不能让学生接受评价后找不到改进和加强的方向。

二、改进小学语文有效教学的策略

第一，制定科学的教学目标，科学的教学目标可以让老师教学过程更家具有针对性，让学生的学习压力更小，教学目标的制定具有引导作用，要制定符合知识与能力特征目标，小学生的学习发展目标应该立足于学生的基础打造帮助他们立足今后学习，提升学习的兴趣提升语文素养。语文素养是指学社的语文能力、做人的思想意识，良好的情感和习惯，让小学生养成对中国文化的探索精神，促使小学生养成健康的心理，小学语文是一门开启学生学习兴趣的工具课程，通过语言实践获得语言，获得字、词、句、段、篇语文基础知识和听、说、读、写的语文能力。利用语文能力进行交流、解释、记忆；通过语言理解和记忆获得各科文化科学知识；掌握获得语文知识和能力的方法，即自学方法。这三项认知功能，以第一项为基本认知功能。学生具有了语文能力，才能再学习。所以说学好语文是学好各科知识的基础。正因为语文学科具有获得再学习的动能，语文学科才具有工具性。

第二，重视过程和方法。学校教育要以学生为教学中心，而不是考试和知识为中心，实际教学活动中多观察和听取学生的不理解之处，发现问题解决问题，针对重点问题老师辅助学生解决问题，而不是直接帮助学生解决困难。对学生的合作学习采取乐观的态度，按照优势互补的原则让学生自由结合，培养学生的团队合作能力，有利于发现更多问题，相互讨论有利于培养学生的辩论能力。此外选择高效的组织形式和教学形式。语文的实用性需要在课堂教学中体现出来，以班级为主要课堂的教学形式。

第三，选择高效的落实环节并进行课堂反思。对教学目标进行细化，保证教学目标的可执行可考核，要对学科特点进行分析，设定科学的教学层次，保证学生的每一次课堂学习都可以获得语文知识的积累，老师作为课堂的主要参与者要不断激发学生的积极性，引领学生走向课本内容，提高语文课堂的效率。首先，这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？如果说没有达到，标志又是什么？接着，这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学的打算有哪些，然后，这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距。

三、结语

汉语是中华民族文化的传播载体，他让中华民族五千多年得到文化得到传承，各种思想得以传播，小学课堂语文教学的有效性需要不断从实际出发观察问题，学生不仅要学会字词句，未来他们要承担起民族精神和民族文化传播的重任，是对课堂教学有效性的重要考验和挑战。有效课堂怎么把人文和知识相融合更需要一线教师的耐心实践，不断开拓进取提升教学品质、提高教学效果。

【参考文献】

[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012

[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014