多功能实用宝典*——读《阅读推广：理念·方法·案例》

刘时容

多功能实用宝典*
——读《阅读推广：理念·方法·案例》

刘时容

论文认为：《阅读推广：理念·方法·案例》既可作为阅读推广理论学习的启蒙书来读，也可作为阅读推广活动策划的益智书来读，还可作为阅读推广案例写作的指导书来读，可谓一本功能多样的阅读推广宝典。

《阅读推广：理念·方法·案例》阅读推广读书活动功能多样

岗位调动后，我进入了一个全新的领域：开展读者活动。尽管之前我也常常阅读图书馆学专业期刊，还是《图书馆报》的忠实读者，对图书馆界开展的活动也算略知一二，但要我实实在在地策划、组织并实施一项具体活动，却有点力不能及，只好赶鸭子上架，边学边做。当我收到《首届全国高校图书馆阅读推广案例华中分赛区参赛通知》时，平日只关注学术论文写作的我，对案例写作却有点犯难。无奈之下，只好请教书本。就这样，《阅读推广：理念·方法·案例》（赵俊玲等主编，以下简称“赵书”）[1]一书被快递到了我的案头。阅罢全书，让我强烈地想为它点“赞”，理由有三：此乃一本功能多样的实用宝典，既是阅读推广理论学习的启蒙书，也是阅读推广活动策划的益智书，还是阅读推广案例写作的指导书。

1 阅读推广理论学习的启蒙书

进入新世纪以来，随着全民阅读活动的持续深入开展，阅读推广已经成为图书馆的主流服务。然而，在当前图书馆界，不仅缺乏专业的阅读推广人，而且也缺乏基础的阅读推广理论。许多从事阅读推广工作的馆员只能摸着石头过河，边学边做边改进。《阅读推广：理念·方法·案例》一书可谓“生逢其时”。全书长达273页，仅以很短的篇幅介绍了阅读和阅读推广，却开启了我对阅读推广理论学习的兴趣。

1.1 阅读理论启蒙

很久以来，我们很多人一直都将阅读看作是个体行为，是一件极私密的事情，读不读、读什么、怎么读都是个人的事，与他人无关；只要识字，只要愿意读，就能成为一个阅读主体。“赵书”却告诉我们，这样的认识是片面的。尽管阅读本质上是一种个性化的体验。不同的读者阅读同一本书籍会有不同的阅读感受，即使是同一个读者在不同年龄段阅读同一本书籍也会产生不同的阅读效应，再加上认知水平与心智成熟的差异，读者从阅读中汲取的能量并非总是正向的和乐观的。要想成为一个合格的阅读主体，光有阅读意愿还不够，还必须具备一定的阅读能力，并且从事具体的阅读活动，只有三者具备，才是真正意义上的阅读主体。“赵书”还认为，阅读能力应该包括选择文献的能力、理解内容的能力、阐释能力与批判分析创新能力四个方面。笔者所见略同，现举一例以说明之。我曾用心研读过名著《包法利夫人》，书中的女主人公包法利夫人（爱玛）自幼酷爱阅读，却因为十九世纪中期的修道院教育缺乏必要的阅读指导，使得具有阅读天赋的爱玛缺失了选择文献的能力与批判的眼光，一味地沉溺于自己的嗜好——

阅读浪漫爱情小说，并且按照书中的范式去塑造婚后的生活，结果硬生生把生活中拥有的真正爱情扼杀了。债务缠身的包法利夫人，只好把自己隐藏在书籍的虚拟世界里，不动脑筋的阅读让她忘记了现实的痛苦，却在毒害着她的心灵，成了她走向死亡的催化剂。可以这样说，缺乏文献选择力与批判反思力的读者就是在用自己的大脑为作者跑马，包法利夫人就是这样一个案例。然而，在我们的大众意识中，阅读能力就是理解力与阐释力，往往忽略了选择力与批判力。所以，“赵书”提醒我们，在进行阅读推广时，不能单纯地提升读者的阅读理解能力与语言表达能力，更要关注读者的选择文献能力与批判性分析创新能力。

1.2 阅读推广理论启蒙

从事阅读推广工作的我常常问自己“阅读推广是什么？阅读推广为什么？阅读推广应该怎么做？”等问题，“赵书”从阅读推广的主体、客体、对象和方式4个方面给出了答案。阅读推广主体是阅读推广项目的策划者、组织者、实施者和管理者，具有多元化、合作化和层次化的特点。阅读推广客体是阅读读物、阅读能力和阅读兴趣三者的结合。阅读推广对象是阅读推广项目的目标群体。阅读推广方式是指在向特定目标群体进行推广时所采用的具体策略。“赵书”还特别强调阅读推广机构必须突破“阅读推广就是举办阅读活动”这种认识，专业阅读推广机构不仅仅是阅读活动的举办者，还应该成为阅读活动的指导者和组织者；并就国际图书馆协会联合会、国际儿童读物联盟、国际阅读协会等主要国际组织的构建和主旨进行了简要介绍。对广大基层阅读推广人而言，“赵书”就是一本简明易懂的基础理论启蒙书。

2 阅读推广活动策划的益智书

“赵书”以较长的篇幅介绍了美国、俄罗斯、德国、加拿大、新加坡、韩国、日本等国家的阅读推广情况，以及公共图书馆、高校图书馆、民间公益阅读推广机构、私营阅读推广机构、幼儿园等不同类型机构的阅读推广，还就面向青少年、成年人、老年人等不同人群的阅读推广特征进行了介绍，相信国内的每一个阅读推广主体都能从中获取智慧。

2.1 医院成了面向婴幼儿进行阅读推广的主体

当前，针对儿童的阅读推广项目已经成为各国阅读推广的重心。国内公共图书馆在面向儿童进行阅读推广时，不仅对儿童年龄细分不够，而且缺少对婴幼儿的阅读推广项目。在这方面，德国的做法尤其值得国内同行学习。德国的“阅读起跑线”项目提供了三个年龄段的阅读大礼包，医院给10～12个月大的孩子派发第一个大礼包，图书馆给学龄前儿童派发第二个大礼包，学校给小学一年级新生派发第三个大礼包。随着婴儿阅读大礼包派发的“阅读测量尺”极具可操作性，父母只要用“阅读测量尺”给孩子量一下身高，就能在三个大礼包中找到孩子相应的阅读书目，轻而易举地解决了困扰中国父母给孩子选择读物的难题。韩国、加拿大的做法与德国如出一辙。韩国于2003年起，也以礼物袋的形式为6个月以上的幼儿家长提供图书和阅读书目清单。加拿大的阅读推广项目“读给我听”更是在每个新生儿出生24小时内就会收到医院送发的书袋。美国创立的“触手可读”项目则享誉全球。该项目主要面向6个月到5岁的儿童，由医务工作者利用儿童体检和治疗时间进行阅读推广，并制定了切实可行的方案：最初的保健护理机构，保证每个上学前的孩子收到10本赠书；在检查室，医生和护士对儿童家长进行阅读指导培训；医院负责把每一个儿童候诊室布置成为兼具候诊与阅读功能的阅读室。由此可见，医院不约而同地成为了美国、德国、加拿大、韩国等国家进行阅读推广的主体。相比而言，国内的医疗机构却仍然置身事外，许多家长不得不用零食、玩具来陪伴儿童打发难熬的候诊时间，此种现象实在令人深思。

2.2 青少年不仅是阅读推广对象，而且是阅读推广者

人们认为青少年心智发育尚不成熟，自然是阅读推广的重点对象，却忽视了青少年也是具有一定行为能力的个体，且可塑性极强，容易接受新生事物，如果引导得法，是能够成为阅读推广者的。英国阅读社推出的HeadSpace项目，就是在图书馆里留出一块区域，让青少年自己设计，自己选择书籍，自己推出相关活动。新西兰的公共图书馆经常会将一面墙留给青少年，让他们自己刷墙，在墙上绘画、装饰。德国的“阅读童子军”项目与英国的“阅读带头人”项目更是充分运用同龄互染的优势，对一些酷爱阅读的学生进行培训，然后依靠这些同龄人来激发和传递青少年对于阅读的热爱。这些由图书馆主动赋予青少年任务的做法，一方面满足了青少年自己作主的心理需求，另一方面一旦图书馆的服务中有了他们的劳动，他们才会觉得图书馆是他们的图书馆，无形中培养了青少年的主人翁意识与对图书馆的感情。

2.3 在学校教育中推行阅读学分制

在学校的阅读推广项目中，加拿大和韩国的做法尤其值得称诵。为了培养孩子的阅读习惯，提高阅读水平，在加拿大，不仅每所小学都有图书馆，而且

还开设图书馆课，就如数学、科学课一样正式，且课程内容随着年级的不同而不同。老师会定期对学生的阅读水平进行测试评级，并提供相应级别的读物，而体育比赛门票、音乐会门票等则成了鼓励学生阅读的奖品。韩国江原大学不仅推出了阅读认证制度，还成立了阅读认证运营委员会，出台了配套的规章制度，使得阅读认证同外语认证、计算机认证一起被称为该校的三种毕业资格认证。学生必须选择其中两种达到一定学分，才能毕业。这种把阅读以选修或必修课的形式贯穿在学校教育中的做法值得国内教育界效仿推广。

2.4 推广家庭阅读是书香社会之智举

人们常说，父母是孩子最好的老师，阅读也是如此。为了提高母亲的文化素质，俄罗斯的大多数图书馆都设有“妇女读书咨询中心”，根据妇女的兴趣和生理特点，举办诸如厨艺、育儿的培训班，为各年龄层的妇女提供阅读信息与推荐书目，既有关于妇女妊娠、产后时期的阅读计划，又有0～6岁的亲子阅读大纲。德国的阅读促进基金会则推出了“爸爸给我读”项目，在激发儿童阅读兴趣的同时也开发了父亲的阅读兴趣。日本的图书馆鼓励并指导家庭开展“晨间阅读”，通过阅读促进家人之间的感情交流。这种大面积的“晨间阅读”家庭版在国内可不多见。都说家庭是社会的细胞，像德、俄、日等国家想方设法向充当孩子“阅读点灯人”的父母传播先进的读书理念、努力把他们培养成为家庭阅读推广人的做法实乃书香社会建设之智举。

2.5 注重项目评估

对活动进行评估总结是积累经验、提高阅读推广水平的有效手段。国内尽管有不少的阅读推广活动，但“用实证方法来评估和重新设计阅读推广活动的研究几乎没有”[2]。相比而言，国外的很多阅读推广项目都十分注重活动评估。如美国的“触手可读”项目就采用访谈儿童家长、访谈医疗工作者、对家长和儿童进行观察、对家长的感谢信进行定性分析等方法来评估活动效果。英超俱乐部“阅读之星”项目则采用比较研究方法，通过问卷调查与访谈等形式对项目实施前后的效果进行评估，并设计了一系列易于回答的问题，如对阅读的态度是否改变，阅读的数量是否增加，使用图书馆的频率是否增加，选择图书的能力是否增强，写作方面是否更加自信，是否带动了他人阅读，口头表达愿望是否加强、表达能力是否提高等来反映阅读推广的成效与不足。英国Booked Up阅读推广活动的评估人员不仅要求有相关领域的调查评估工作经验，还必须经过严格的申请面试程序才能确定。这种聘请专门评估机构和评估人员的做法既可以提高评估效率，又保证了评估结果的客观公正与可信，同时也有力地推动了活动项目朝着具有旺盛生命力与广泛影响力的文化品牌迈进。

2.6 别具匠心的阅读推广智慧

国外的很多阅读推广项目，经过长期的发展与改进，已经具备品牌效应，其中的许多智慧值得称道。为了赢得青少年的阅读兴趣，德国的罗普图书馆不收藏任何与学校考试相关的资料，不强迫孩子看名著经典，并且充分利用孩子喜欢玩游戏的特点，不仅把馆员培训成游戏专家对学生进行游戏指导，而且还定期组织电子游戏比赛以发现特殊人才，通过游戏吸引孩子爱上图书馆，爱上阅读。针对男孩阅读意愿和阅读能力普遍比女孩低的现象，加拿大魁北克省的教育部与体育部合作推出了“男孩与文学”项目，美国推出了男孩专用阅读推广网站Guys Read。英国的阅读推广更是无孔不入，不仅推出了期望能够用足球踢开男孩阅读大门的英超俱乐部“阅读之星”项目，还推出了基于暑期阅读的“夏季阅读挑战”项目，采取一系列措施鼓励4～12岁的儿童和青少年在暑假期间到图书馆阅读6本书，并给完成的孩子颁发证书和阅读奖牌；“信箱俱乐部”计划则是一个专门面向寄养儿童的素养项目，在每年的5月至10月，连续6个月给7～13岁的家庭寄养儿童邮寄装有书籍、数学游戏以及其他学习材料的包裹，以提高寄养儿童的学习热情、乐趣与自信心；英国阅读社还开展了面向成年人的“阅读六本图书”挑战赛，希望那些不爱读书的或者在阅读方面不自信的成年人能够养成他们的阅读习惯。美国的“力量午餐”项目则通过志愿者利用午餐时间到附近的小学，给来自低收入家庭的学生进行一个小时的志愿阅读，以帮助孩子克服阅读的困难和恐惧。在“读遍美国”项目中，组织方不仅设计了统一的项目标志——戴帽子的猫，还制作了统一格式的宣传海报、获奖证书与感谢信，统一的主题歌、主题曲与阅读誓言，孩子们在读书日活动中必须庄严宣誓终生热爱阅读，这些别具匠心的推广创意使得“读遍美国”项目家喻户晓，深入人心，走上了可持续健康发展的轨道。面对浩如烟海的图书，在民众文献选择能力普遍欠缺的情况下，美国还出现了负责向公众推荐图书的电视节目“奥普拉图书俱乐部”，每月向电视观众介绍一本精品图书，并且邀请作家到节目中与现场观众进行交流，以激发公众阅读的兴趣。在出版物总量跃居世界第一与电视全覆盖的当下中国，此方法为推动全民阅读提供了新思路。

3 阅读推广案例写作的指导书

“赵书”以超过一半的篇幅对国内外20个阅读推广经典案例进行了深入剖析。虽然书中并未对案例写作进行方法论上的具体指导，但每一个稍具写作能力的阅读推广人都能从这20个样本中窥见案例写作的诀窍。一般来说，一个大型的阅读推广案例文本应该包括案例简介、案例开展的主要活动、案例特点分析以及案例启示4个部分，如“读遍美国”“2012澳大利亚国家阅读年”“英超俱乐部‘阅读之星’”“直击阅读”“青少年阅读周”等项目的文本结构基本属于此种类型。对于一些别具特色的项目可以根据活动开展的具体情况构思文本写作结构，如“触手可读”项目的文本写作就分为“项目概况、运作模式、组织模式、特殊项目、资助方和合作方、志愿者、效果评估及成就、启示”等8个版块；“阅读带头人”项目的文本结构由“活动简介、活动框架、活动实施步骤、注意事项、活动效果”5个部分组成；“Story Tubes”项目的文本包括“背景、组织和实施、推广及效果、结语”四个部分。特殊情况下，也可打破常规写作思路，如由郭英剑先生撰写的《中央民族大学外国语学院“同读一本书”活动》，采用文学手法对案例进行描述，文本分“中国内地的大学生与美国大学生的巨大阅读差距；‘同读一本书’的‘顶层设计’；如何精选‘同读’书目；四个‘演讲嘉宾’的故事；读书，需要引导；遗憾与期许”六个部分呈现，一改案例写作的常规风格，用灵动的笔调、讲故事的方法将活动情况娓娓道来，让人身临其境。真所谓“文有章法，又无定法”，只要能够让读者从中比较全面地了解阅读推广项目的开展情况，并能在操作应用层面上提供一些参考，便达到了案例文本传播的目的。

4 结语

综上所述，《阅读推广：理念·方法·案例》一书集中展示了一幅国内外阅读推广开展情况的全景图，呈现了海内外阅读推广工作者的智慧，极大地开阔了国内同行的视野，为政府、图书馆界、出版界、非营利机构、教育机构、医疗领域、大众传媒等各类阅读推广主体提供了必要的文化创意素材乃至直接的思想启迪，也为广大基层阅读推广人进行了阅读推广理论启蒙，同时也为从事阅读推广的研究人员提供了参考案例，实乃一本功能多样的阅读推广宝典。

[1]赵俊玲，郭腊梅，杨绍志.阅读推广：理念·方法·案例[M].北京：国家图书馆出版社，2013.

[2]王波.图书馆阅读推广亟待研究的若干问题[J].图书与情报，2011（5）：32-35，43.

刘时容湖南人文科技学院图书馆副研究馆员。湖南娄底，417000。

M ultifunctional Practical Collection：Reading of Reading Promotion：Concept-Method-Case

Liu Shirong

This paper believes that Reading Promotion:Concept-Method-Case can be read as an enlightenment book for reading promotion theory,can be read as a profitable book for planning reading promotion activities too,and also can be used as awriting guidebook for reading promotion case.So it is amultifunctional treasured book for reading promotion.

Reading Promotion：Concept-Method-Case.Reading promotion.Reading activities.Multi-functional.

G252.1

2105-06-05编校：邹婉芬）

*本文系2013年湖南省哲学社会科学基金项目“‘中国梦’语境下的图书馆时代使命及阅读推广研究”（项目编号：13YBA181）阶段性研究成果。