小学班级合唱教学之我见

王琼敏

摘要：《义务教育音乐课程标准》第四部分实施建议中提到，要更加重视并着力加强合唱教学。笔者根据多年教学实践经验，从以下三个方面谈谈如何提升小学班级合唱教学的策略与方法：一是灌输正确的合唱理念，养成良好的聆听习惯，培养学生对合唱的兴趣。二是有计划、有目的的进行基础训练，提高学生的音乐素质。三是教师要不断学习提高自身素质。

关键词：小学 班级合唱教学

合唱是声乐艺术宝库里的一朵奇葩，以其独特的艺术魅力越来越受到教育部门、学校的重视以及学生们的欢迎。我国《义务教育音乐课程标准》（2011年版）第四部分实施建议中提到，要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，歌唱教学可以调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受美的愉悦，受到美的熏陶。笔者根据多年教学实践经验，从以下三个方面谈谈如何提升小学班级合唱教学的策略与方法：一、灌输正确的合唱理念，养成良好的聆听习惯，培养学生对合唱的兴趣。二、有计划、有目的的进行基础训练，提高学生的音乐素质。三、教师要不断学习提高自身素质。

一、灌输正确的合唱理念，养成良好的聆听习惯，培养学生对合唱的兴趣

聆听是基础，兴趣是关键，学生不喜欢合唱、害怕合唱的重要原因之一是缺乏正确的合唱理念，有些学生甚至不知道合唱是怎么一回事，以为合唱就是齐唱。为了灌输正确的合唱理念，养成良好的聆听习惯，培养学生对合唱的兴趣，教师可以利用课间十分钟播放优秀的合唱作品。作品的选择上可以是教材中的合唱歌曲，也可以是课外优秀合唱团的作品。通过视听结合的办法，不但能让小学生安静聆听，还能在多次观摩中让学生明白歌唱状态、歌唱方法、音色处理等完美结合的重要性，让学生明白一个好的合唱演员是一个好的独唱演员，而一个好的独唱演员不一定是一个好的合唱演员，合唱不能缺乏组织纪律性和协调性，在合唱中，发出异样的声音会破坏合唱的整体性，和谐、美妙、动听的和声可以带领他们步入丰富多彩的音响世界，受到美的熏陶，渴望听到合唱美好的声音，从而产生合唱的欲望。

二、有计划、有目的的进行基础训练，提高学生的音乐素质

（一）在教学中加入节奏声势律动

节奏是音乐的骨架，节拍是音乐的脉搏，是音乐的重要组成部分。因此，培养学生准确、独立的节奏感和节拍感，是合唱训练的另一个重要方面。节奏练习的方法有很多，并能实践于每一节音乐课堂中。训练时，加强简单节奏训练，提高学生对节奏变化的灵敏反应。比如聆听歌曲或乐曲时在手心轻轻跟着旋律的拍点打节奏，选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，利用身体部位打节奏等。根据学生好动的特性，在教学中趣味性的贯穿节奏声势律动，帶给学生非常享受的喜悦感。

（二）气息训练

呼吸是发声与歌唱的动力。不会呼吸的人就不会歌唱，由此可见歌唱呼吸的重要性。而学生唱歌时普遍采用胸腔呼吸，存在气息浅、吸气抬肩、气息保持不住等情况，为了让声音稳定而灵活，可采用“闻花”式的深呼吸练习；用打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴；同学之间相互检查气息状态。懂得吸气后再理解气息怎样去保持和控制。比如去抚摸熟睡的婴儿，屏住呼吸轻轻地、慢慢地去摸，这种感觉就是气息保持。再比如吹蜡烛的感觉，吹气球的感觉等等。这样有兴趣、有步骤、有规律的方法，学生易接受，从而达到了教学目的。笔者把呼吸分为三块，整体呼吸、声部呼吸和循环呼吸。循环呼吸比较困难，要求每个学生在不同的音乐间隙进行不被察觉的呼吸，需要不断练习才能掌握。气息训练可以和歌唱教学有机的结合起来。

（三）音准练习

音准是合唱的重重之重，发声练习可以有效的帮助学生进入歌唱的状态，在发声练习中指导学生正确的歌唱状态、发声方法，学会相互聆听，辨别音色。音准较弱的学生学会听边上同学的音准，及时靠拢。音准较好的学生可以起到引领的作用。音准练习贯穿于所有的歌唱教学中。一、可以有效的利用柯尔文手势作为一个常规练习，唱音阶的上下行，对于素质较好的班级加上音程练习，通过一段时间的练习，再尝试音程的双声部练习。二、运用“轻声”高位子哼唱法找音高。在歌曲音域较高的地方，有学生会出现喊唱现象，要改变学生用脖子喊唱的习惯，“轻声”高位子能避免学生喊唱，有效克服发声状态中不必要的紧张和僵硬，采用打呵欠等放松练习，用气息支撑的力量找到音高的位置，使学生能更加自信地找到音高，准确地唱出来。轻声演唱还能有效的统一音色，培养学生倾听和统一音色的习惯。具体做法可以让他们把注意力集中在小腹，松开喉咙，利用哼鸣，轻声歌唱。

三、教师要不断学习提高自身素质

探究班级合唱教学领域，和教师的自身素质有着密不可分的关系。教师要有正确的理念向导和较强的业务能力，要具备扎实的音乐理论知识、较强的声乐技能、较高的钢琴伴奏水平、对合唱作品有改编能力、敏锐的听辩能力和作品的鉴赏能力、合唱总谱的阅读能力、和声、曲式的分析能力，还要有较高的指挥能力等等的综合能力，才能较好的引领着学生向着正确的方向发展。教师可根据学生演唱能力，巧妙设计教学环节，适当进行“合唱教学的加减法”和进行声部合作的辅助训练等方法。学生的歌唱水平是老师自身素质的侧影，也是老师教学水平的体现。每位老师都应怀着一颗终身学习的心态，提高自身素质，提高音乐素养，提高教学能力，在学习中不断成长、进步。

香港著名童声合唱教育家、指挥家唐少伟先生曾说过：“搞好童声合唱的最基本、最有效的办法是加强学校普通班级的合唱教学。”这也是香港童声合唱发展迅速的基础。是的，合唱需要基础，需要方法，更需要热情。相信，只要坚持和努力，一定会有收获。让我们一起努力为提高我国合唱教育教学水平，推进素质教育，促进学生身心健康和全面发展尽一份微薄之力。

参考文献：

[1]杨鸿年.童声合唱训练学[M].北京：人民音乐出版社，2002.

[2]钟维国.童声合唱的训练与指挥[M].北京：人民音乐出版社，1999.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.