奥尔夫教学法在器乐教学工作室钢琴课中的应用

李丽斯

摘要：本文阐述了将奥尔夫教学法应用在器乐教学工作室钢琴课的教学中，体现了奥尔夫教学法中游戏、节奏、声势等教学对初级钢琴教学的促进作用。

关键词：钢琴教学 奥尔夫教学法 器乐教学工作室

我院的器乐教学工作室成立于2012年9月，是由音乐系主办、对内对外进行音乐培训活动的器乐教学机构。工作室采用目前社会业余器乐教学培训和早期音乐教育中前沿的教学手段培训学员，使学员在校期间已经具备相关职业技能，由工作室导师组和企业专家严格把关、带领学员完成项目工作：如对校外音乐爱好者进行器乐培训、去柏斯音乐集团接受员工培训、去琴行或培训中心担任见习钢琴教学及陪练工作等。工作室中的钢琴专业学生所面对的教学对象基本是初、中级学琴的孩子们，所以将传统的钢琴教学与奥尔夫教学法相结合，对初级钢琴教学将起到更好的效果。

一、奥尔夫教学法来源及其理念

最早的音乐教学法是达尔克罗兹教学法，其核心是重视音乐教学中的视唱练耳、体态律动和即兴创作。奥尔夫在继承了达尔克罗兹教学法的基础上，更注重对人们想象力和感性体验的培养，关注人的主观感受，尤其是幼儿教育。奥尔夫教学法综合语言、动作、音乐、舞蹈、戏剧为一体，提倡音乐的原本性，认为原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的，这是一套非常适合于儿童的音乐教学法。

二、奥尔夫教学法在器乐教学工作室钢琴课中的应用

游戏是人类与生俱来就喜欢的一项活动，钢琴教师如果能将游戏穿插到钢琴教学中，让幼儿通过各种游戏学习识谱、音高、音区等基本音乐要素，那钢琴启蒙教学将事半功倍。

（一）奥尔夫游戏应用在钢琴教学当中

1.音高游戏

在幼儿学琴之初，教师首先可以通过游戏的方法让学生感知音区、音高的概念。基于“全键盘教学法”，教师首先可在低音区弹奏，让孩子把低音区的声音想象成某種动物，教师再分别在中音区、高音区弹奏，并鼓励孩子发挥想象力。每个孩子联想到的动物形象可能不同，只要符合音乐情境教师都要予以肯定。接着，教师再分别弹奏三个音区音乐片断时可让孩子结合自身联想到的动物形象做出相应动作，并结合老师的弹奏速度改变动作的快慢。最后，可让孩子用2、3指在任意黑键上弹奏，其他同学来表演相应动物。老师还可引导孩子们结合动物编故事，让孩子们扮演不同动物，在故事情节的引领下即兴弹奏，通过这种形象生动的音区教学，幼儿可以很快区分各音区的音色，并开启他们的即兴演奏能力。

2.音的强弱游戏

对幼儿来说，音的强弱概念似乎较难理解，老师在教学中可用大、小声来帮助孩子理解，“藏东西”游戏可以很好让孩子感知音的强弱。教师可将一个东西藏起来，让小朋友根据老师弹琴的强弱来寻找，弹得强，表示离物体很近，反之则离物体远，用这种游戏的方法进行音乐教学，既能提高幼儿的兴趣，又能训练他们的听力。

（二）奥尔夫节奏教学在钢琴教学中的应用

节奏在音乐中具有十分重要的地位，奥尔夫的音乐教学最初是从节奏入手，将动作结合音乐再加入语言，用拍手、跺脚、拍腿、捻指这四个基本动作，通过身体创造出声响，有时也会加入各种奥尔夫乐器来发展儿童对节奏的直接感受。首先，教师可以通过身体或奥尔夫乐器清晰而准确地击打出节奏，让儿童模仿，从中感受并理解基本拍子的强弱关系。其次，在钢琴教学中，可以老师先在钢琴上演奏，让幼儿跟着音乐或走、或跑、或跳、或拍手、或跺脚、或摇头，或敲击乐器，让他们参与到音乐活动中来，然后再让幼儿在钢琴上弹，这样既能加强幼儿对节奏的感悟，又能解决他们在钢琴演奏时的节奏难点，经过长期的训练能培养孩子良好的节奏感。

朗诵也是一种很好的节奏训练方法，将语言引入音乐教学是奥尔夫对音乐教学的一大贡献。老师可以从孩子的姓名开始，结合他们熟悉的顺口溜、童谣、诗歌或他们感兴趣的事物来引导他们体验节奏，例如幼儿最熟悉的童谣，“小白兔/白又白/两只耳朵/竖起来/，爱吃萝卜/和青菜/蹦蹦跳跳/真可爱”，其中包含了大量八分音符和四分音符的节奏组合，语言中蕴含的节奏感十分明显。这个节奏训练也可将孩子分成几组，一组负责朗诵，一组做拍手、跺脚、拍腿、捻指等身体动作，一组敲击奥尔夫乐器。

（三）奥尔夫声势教学在钢琴教学中的应用

声势是奥尔夫音乐教学法的一大亮点，是以人体为天然乐器通过拍、打、跺、捻、捶、搓等发出不同力度的声响。声势通常是和节奏连在一起的，通过身体乐器做一些单声部或多声部的节奏训练。在幼儿钢琴的学习过程中，随着学习程度的加深，会逐步出现音乐多声部的概念，尤其在学习巴赫的复调乐曲中，几乎每首乐曲都是多声部练习。在学习之初，教师可以运用奥尔夫声势教学来进行声部训练，在让学生明确复调的主题、对题、答题之后，可以通过拍打、捻、捶等进行训练。例如：主调的主题我们可以用拍手来进行唱念；复调的对题我们可以运用捻指来进行唱念；复调的答题可以用拍腿来进行唱念区分，如果两声部同时出现，我们可以同时拍两个部位来让学生体会多声部的概念，建立起学生的纵向空间感。

参考文献：

[1]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2][美]埃德温.戈登.婴幼儿音乐学习的秘密[M].余原译.北京：中央音乐学院出版社，2003.