计算机多媒体教学在盲校教学中的运用

周春颖

摘要：多媒体教学改变了传统教学方式，盲生不再是被动灌输的对象而是学习的主体，从而把盲生从教师的说教声和不停地记笔记的被动状态下转变成观察、思考、人机互动的主动学习状态中来。

关键词：计算机多媒体 盲校 自主学习 作用

计算机多媒体教学通过一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师的课堂教学提供了形象的教学手段。在盲校的传统教育教学中，盲人由于视力残疾失去了由视觉直接接受外界信息的条件，教师往往错误的认为视障学生因受视力的影响，没有必要利用计算机多媒体教学，而通过板书，图像，动画等传统的多种教学手段也受到限制，教师单调的语言描述和简单教具触摸成为主要教学手段。盲生因视觉感官的缺失对事物和问题的理解更加片面和主观，单凭教师语言描述和简单的触摸这种教学方式难以提高课堂教学质量，更不利于盲生的智力开发，使盲校教学陷入单调乏味、没有活力和生机的滞后状态。

随着社会科学技术的发展，阳光读屏软件等在计算机领域方面的开发应用，为多媒体技术在盲校课堂教学中的有效合理的应用创造了条件。在盲校教学中，教师如果能够有效地利用多媒体教学必将有利于激发盲残学生的学习积极性并在一定程度上提高他们的學习效率。我在教学实践中发现，盲残学生在认知外界事物时虽然比视力正常学生慢，但我们在教学中只要合理运用多媒体教学，就能激发盲生对学习的兴趣和注意力。学生在这种声、光、电、形、色的诱导下产生了积极的求知欲望，通过对其增加一定的学习压力和训练完全可以达到正常学生的基本水平。因此，在盲校这个特殊教育领域里，我们要辩证的看待计算机多媒体这一新鲜事物。盲校要在新课改的基础上构建一个适合盲校发展的教学模式，就要根据盲人生理和心理特证，充分利用盲人听觉和触觉的敏感特征，遵循功能代偿原则来弥补视觉缺陷给教学带来的不足，合理的把传统教学和多媒体教学有机的结合起来，使传统的教学优势融入到现代科技中来，才能把多媒体的最大优势更好的发挥出来，极大的优化我们的课堂教学。下面我就计算机多媒体教学在我们盲校教学中的合理运用谈几点体会。

一、多媒体教学激发盲生学习兴趣，提高课堂教学质量

盲生具有对新鲜事物有好奇心、自我表现欲较强等特点。由于他们视力残疾，使得他们的听觉和触觉特别发达，对声音的辨识特别敏感，他们也常通过声音来认识这个世界。我们在教学中根据盲生这个特点，在课堂上利用多媒体教学向学生展示图片和动画的同时，大量声情并茂的语言和音乐便会让盲生增添一些感情认识。课堂上的多媒体教学把语言、音乐、图形、动画等多种信息有机的组合在一起有利于激发学生学习兴趣，尤其音频效果能更好地调动盲生听的兴趣并能使其增强学习的欲望，调动学习的积极性和主动性，激发盲生的学习兴趣。多媒体教学改变了传统教学中教师一言堂的灌输式教学，不仅激发盲生的学习兴趣和探究热情，还产生强烈的求知欲望，改变盲生被动学习状况，使课堂真正成为盲生自主学习和深入思考问题的场所，构建了真正意义上的以“教师为主导，学生为主体”的教与学的互动模式，从而激发学生在学习过程中的主观能动性，提高主动思考问题和解决问题的能力，创造性的改变盲生的思维方式，活跃课堂气氛，提高课堂的教学质量。

二、多媒体提高了教师备课质量，扩展了盲生的知识面

计算机容量大，信息快捷，查找方便，为教师的备课提供了方便和大量素材。教师备课时可以先在计算机上把讲授的课程内容、讲课步骤和方法、知识的重点难点、实践课程都设计好，上课时教师只要打开计算机，就可以把要讲授的内容在屏幕上展示给学生。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。运用计算机备课和设计教案比传统的教案书写节约了时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率，丰富的教学内容，使盲生的知识面得到了扩展。在传统授课和以往的学习中，由于受盲文书种类、版本、数量等诸多方面的限制，盲生获取知识的来源有限，不能很好地满足盲生对新事物的认识和对知识的更新。计算机多媒体技术可以使各个学科知识有机结合在一起，它可以把相关联的不同学科的知识重新整合和扩展，实施因材施教使不同层次的盲生都得到满足。这种教学方式满足了盲生在学习上的需求，也扩大了盲生的知识面，同时在自主发现和自主探索的学习过程中，有利于培养盲生的创造性思维和创新能力，有利于提高教学质量和学习效率，使盲生在有限的时间内获得了更多的知识内容。

三、多媒体教学优化了传统教学模式，提高盲生综合素质

传统教学以向盲生灌输知识为主要任务，强调对知识的学习，忽视了对能力的培养，只教知识，不教学习方法，不利于盲生的终身学习。随着阳光读屏软件的广泛运用，利用多媒体教学实现人和计算机可进行信息交流，盲生能够在学习中感知到较多的学习内容，克服了传统教学模式下盲生参与非常有限、只能被动接受的弊端；教师要根据盲生的实际情况做到因材施教，利用多媒体教学的优势按照他们所喜爱的方式，演示他们想学的内容，从而使课堂教学更加吸引盲生，进一步激发盲生的求知欲和好奇心。多媒体教学还改变了传统教学方式，盲生不再是被动灌输的对象而是学习的主体，从而把盲生从教师的说教声中和不停地记笔记的被动状态下转变成观察、思考、人机互动的主动学习状态中来。多媒体教学对传统教学的整合，能使课堂教学让人耳目一新，具有新的突破，使教学由复杂变简单，知识由难变易，把抽象变直观。多媒体教学也为学生提供视觉、听觉等具有强烈感染力、多样化的刺激，为学生提供了更多的认知方法。盲生还可通过各种媒体间的信息，把学习的内容加以综合分析，通过思考判断产生自己的思想，这样既开发盲生的学习潜能又有利于培养盲生的自主学习能力，提高和培养了盲生的综合素质。

四、多媒体教学的应用，对教师提出了较高的要求

教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动的一个过程，教师是这个过程的执行者，在教学中，应用现在教学手段的多媒体技术是一项技术含量较高的技能。因此，在多媒体教学中对教师也提出了较高的要求，首先，教师要不断的加强对计算机技术的学习和掌握，尽快掌握使用多媒体教学设备的技能，教师不仅要掌握多媒体应用技术，而且要熟练运用多媒体设备，这样才能在教学中合理的和最大限度的运用多媒体教学设备并使其发挥最大的使用效能；其次，多媒体教学要求教师要具备运用现代信息工具的整合能力，使用多媒体进行教学和科研的能力，多媒体技术与学科教学整合的教学设计能力，其中教师的教学设计能力是多媒体教学的核心；再次，多媒体技术的运用要求教师要具备前瞻性的科学教育理念，改变传统的填鸭式、灌输式教学方法，利用多媒体具有信息处理能力强、多样化、速度快的特点，给盲学生创设了一个良好的生动的教学环境。

因此，计算机多媒体教学在盲校教学中的应用不仅对盲生的全面发展起着非常重要的作用，而且对盲校教育教学理念，教学方式方法都将产生极其深远的影响。